Tegnap egész Spanyolországban gyermekek ezrei kezdték el az iskolát. Néhányan visszatértek, mert tavaly elmentek, mások szabadon engedték, mert elkezdik az óvodát. Sokan futottak, örültek és örültek, hogy újra láthatták a barátaikat, és sokan mások anyukához vagy apukához közelebb álltak, nem akartak elengedni, és sírtak, látva, hogy el kell válniuk.
Mint más alkalmakkor is mondtuk, a főbb változásokat bárki számára nehéz megoldani. A gyermekek, akik szintén emberek, és kevesebb eszközük van az alkalmazkodáshoz, még jobban szenvednek az ilyen változások következményeinek. Ezért az óvodák és az iskolák az úgynevezett „alkalmazkodási időszakot” alakítják ki, amely néha nem eléggé haladó, mivel annak ellenére, hogy kissé enyhült a sokk, amely azt jelentené, hogy otthon hazautazzunk 24 órától, hogy 8 vagy 10 órát töltsünk. órás szabadidő, rövid ideig az anya nélkül történő létezés sok változást jelent.
Ideális esetben az anya (vagy az a személy, aki a gyermeket iskolába veszi) rövid ideig (vagy sok időt) maradhat az első napokban, így a folyamat fokozatos volt, és az alkalmazkodást nem kényszerítették, de a munkatervek nehéz egyeztetni. több napos adaptáció, és bár voltak ilyenek, kevés olyan központ van, amely elfogadja, hogy anyu vagy apa belépjen a gyermekbe, mert úgy vélik, hogy "ez még rosszabb".
Ezt alapul véve megpróbáljuk magyarázni hogyan segíthetjük a gyermekeket abban, hogy az iskolai alkalmazkodás a lehető legjobb legyen, a szimbolikus játék segítségével.
A szimbolikus játék
A szimbolikus játék meghatározása: azt a játékot, amelyet egy gyermek végez azzal a szándékkal, hogy ábrázol valamit, amit máskor csinálna, vagy amit mások tesznek. Például teát játszani, feküdni a padlón aludni vagy a babákat beszélgetni egymással.
Ez különbözik a gyakorlási játéktól, amely az, amelyet egy gyermek akkor végez, ha arccal játszik, vagy ha kalapáccsal üt be egy fára, abban a tekintetben, hogy a szimbolikus játékban mentális ábrázolást hoznak létre az éltek vagy megfigyelt tapasztalatok alapján, amelyekben a gyerek a tiszta móka kedvéért megismétli a helyzeteket (bár élés megtanulásának eszközeként, mivel ez olyan, mint a „játék élni”).
Nos, ahogy a szimbolikus játék arra szolgál, hogy a gyerekek megismételjék a megfigyelt vagy elvégzett dolgokat, mi, mint szülők, felhasználhatjuk arra, hogy ábrázoljuk azt, amit még nem láttak vagy éltek, olyan helyzeteket hoz létre, amelyek hasonlóak lesznek az élõkhöz, hogy a valóság elõfordulásának a napján társulásokat hozzon létre a már élõ játékkal.
Tavaly, amikor fiam, Jon éppen belépett az iskolába, sokat dolgoztunk ezzel a technikával, és valóban, azt hiszem, sikerrel járt (igaz, hogy nem tudunk összehasonlítani semmivel, mert nem tudjuk, mi lett volna a reakció. fiunkról, hogy korábban nem játszottunk vele, de igaz az is, hogy több nappal játszottunk vele, még akkor is, amikor már döntött az iskolában).
Hogyan kell csinálni
Ezt többféle módon meg lehet tenni. Az egyik gyermekekként vagy tanárokként pózol, "játszik, hogy légy" és fiaink diákossá váljon, de látni öltözött ruhákat PROFES, eltérő beszéd velük és eltérő bánásmód ("mit mond az anya, hogy ő a hölgy?") kicsit zavart kelthet.
Egy másik módszer, amelyet mi használtunk, és amely nagyszerűen működött, mivel sok karakterből állhat, babák használata és mindegyikük szerepe kölcsönhatásba helyezése.
Esetünkben volt egy "Les Tres Bessones" (a három iker) magazin, amelyet otthon volt, és ez nagyszerű volt, mert egy osztály kétoldalas rajza volt.
A falra tettük a magazint, amely háttérként szolgált, és a karaktereket cselekvésre használta. olvastam Jon volt, Peter pan Apu volt, anya volt Tinker Bell és Heidi Sara volt a tanár.
A telek szál
Miután a karaktereket meghatározták, elkezdjük velük játszani. Peter Pan, Bell és olvastam együtt jöttek az iskolába, és a gyermeket egy sor sorban ( Ratatoille, Quincy, Messi, június, Lilo, ...), ahol búcsút mondtak neki:
- Nos, drágám, hagyom neked a hátizsákot reggelivel és a benne lévő szalvétával. Egy csók Most hazamegyek ételt készíteni, és maradsz egy darabig a gyerekekkel és a Sara-val, rendben? Kis idő múlva téged keresek - mondta anya. - Egy csók. Megyek dolgozni. Nagyszerű időt és sok játékot. Aztán anyu jön téged keresni, és délután én is eljövök - mondta apa.
Akkor vettünk olvastam (Jon) és azt mondtuk: "Viszlát apa, viszlát anya. Akkor találkozunk", és apa és anyu eltűnt a helyszínről. Abban a pillanatban Sara cselekedett: - Jó reggelt, gyerekek! Menjünk az osztályba! Gyerünk, vegye le a hátizsákjainkat és tegye le őket! Vegye le a ruhát, és mi viseljük őket!
És így van azt figyeltük, hogy mi a véleményünk szerint bármikor megtörténhet az osztályban. Jon hallucinálva nézte képviseletünket. Keresni kellett volna, hogy menjen haza enni, egy ideig otthon játsszon, majd visszamenjen az iskolába. Végül, miután a délutánt eltöltöttük, felvettük az iskolába, és együtt hazamentünk.
Az eredmény
Ennek eredményeként Jon elment az iskolába, tudva bizonyos módon, hogy mi fog történni, és valószínűleg ez volt az oka annak, hogy az első nap elején nem kevésbé sírt, és minden nap bejött, mondván: Viszlát Apa, viszlát anya ", bár sok más gyermek megpróbálta meghosszabbítani az elválasztást, még akkor is, ha csak néhány másodperc volt.
Nagyon tetszett neki a játék, és annyira produktívnak kellett volna lennie megkérte, hogy játsszuk, amikor délután visszatért. Ily módon megtanította nekünk, mi történt aznap, és így (közvetett módon) megtudtuk, amit sem ő, sem senki nem mondott el nekünk közvetlen párbeszéd útján.
