Több mint egy éve láttam ezt a videót Sir Ken Robinson, valódi kiemelkedés a kreativitás és az innováció terén, amelyben arról szól, hogy az iskolákat és az oktatást miként kínáljuk a gyermekek számára ma (és amit akkoriban kapunk) öld meg a gyermekek kreativitását és tehetségét.
Robinson szerint minden gyermeknek van tehetsége, vagy annál kevésbé akarnak újítani. Felnőttek vagyunk azonban azok, akik oktatási rendszerünkkel és nevelési módjukkal távolítják el képességeiket, és növelik őket tőlük.
Most, amikor erről a videóról beszélek, mert egy kicsit meg akartam várni, amikor az első gyermekem iskolába jár, hogy kiderüljön, találtam-e olyan tippeket olyan technikákról, kifejezésekről vagy módszerekről, amelyek aláássák a gyermekek kreativitását. Nem sokáig gondoltam rá, hogy vannak olyan dolgok, most, amikor a fiam még csak 4 éves, hogy kezdik aláásni az innovációs és kreativitási vágyát.
A gyermekek nem félnek kockáztatni
Az egyik dolog, ami varázslatossá teszi a gyermekeket nem félnek kockáztatni. Tanulnak, játszanak és logikát és fantáziát használnak. Készít igeket, szavakat, játékokat és tanulnak vele.
Mindent megtesznek anélkül, hogy félnek a tévedéstől, és nem félnek attól, hogy rosszul cselekszenek, mert nem tudják, hogyan kell jól vagy rosszul csinálni a dolgokat, egyszerűen csak azért teszik őket, mert meg akarják csinálni, mert kivizsgálni, felfedezni és manipulálni akarnak, és mivel mindegyikük tetszik, szórakoznak és Ez növeli és tanulja őket.
Azonban ahogy növekednek és a felnőttek elkezdenek ellenőrizni játékukat és tevékenységeiket, mind az iskolában, mind az óvodai órákban, vagy akár otthon is, amikor nem engedjük, hogy szabadon játsszanak, hanem megpróbáljuk elmagyarázni, hogy miként alakulnak ki játékuk. , ezt kezdik felismerni ha hibákat követ el, vagy más módon cselekszik, mint a felnőttek elvárják, akkor rosszul jár, és mi a baj, azt nem fogadják el.
Ha nem hajlandó hibázni, soha semmit sem fog tenni
A konferencia egyik fő ötlete Sir Ken Robinson ez: Ha nem hajlandó hibázni, soha semmit sem fog tenni.
Az iskolák a gyermekek számára szabványosított eljárásokat tanítanak. Mindenkinek ugyanazt kell csinálnia egyszerre, és mindenkinek ugyanazt az eredményt kell kapnia.
Aki az érintővel kimegy, és úgy tesz, mintha valami mást csinál, rosszul fog cselekedni, tévedni fog („elhagyta a vonalat, tévedtél”, „festette, ahol nem játszottál, tévedtél”) és a Az idő megpróbálja "jól" csinálni a dolgokat, anélkül, hogy hibákat okozna, ugyanúgy, ahogy mondják, hogy ezt kell tenned.
Így nőnek a gyerekek (felnőttünk), és azt teszik, amit mások elvárnak tőlük, kételkedve abban, hogy mit gondolnak helyes vagy helytelen, és megpróbálják megismételni azokat a tanulságokat, amelyek helyeseknek voltak megjelölve, hogy ugyanazt a jóváhagyást kapják (személy szerint úgy éreztem, hogy sokan néha, amikor valamit készítettem - rajzot, dalt, szöveget - kételkedtem, hogy nem tetszett-e, de mások is szeretnék.
Más szavakkal: A gyerekek azt végzik, hogy csak azt teszik, amit elmondtak nekik és tagadják sok aggodalmát, tehetségüket vagy innovációjukat, mert vagy akkoriban voltak alibik, vagy mert attól tartanak, hogy vannak.
A videóban a kreativitást úgy definiálják, mint: „Vannak eredeti ötleteik, amelyeknek értékük van”. Ahhoz, hogy eredeti legyen, különféle dolgokat kell tennie, különféle dolgok elvégzése nem ugyanaz, mint másoknak, és az iskolában, ha nem azt csinálja, amit mások tesznek, akkor rosszul csinálsz, vagy tévedsz.
Jon és félelme, hogy téved
Egy hónapig Jon, a fiam, gyakran azt mondja: „Uh, nem! Tévedtem! ”, Amikor valami fizet neki. Úgy tűnhet, mint egy egyszerű kifejezés egy olyan gyermektől, aki nehezen csinál valamit helyesen, és kifejezi, hogy rosszul megy, bár sokkal több értelme van benne, mert akkor is mondja, ha valami olyat csinál, amelyet még soha nem tett.
Egy gyermeknek, aki valami újat fedez fel, képesnek kell lennie arra, hogy nyitott gondolkodással elvégezze, mindent elnyeljen, ami történik, és élvezze a pillanatot, Jon azonban azt mondja, hogy téved, amikor az eredmény nem a várt (néha még a földre dobja magát, mint „ Dühös vagyok, feladom ”).
Az apja és az anyja most az a feladata, hogy megmagyarázza, hogy nem tévedett, hogy egyszerűen csak úgy cselekszik, ahogy a legjobban tudja, és hogy még ha tévedett is, nincs semmi baj.
Minden hiba lehetőség
Minden alkalommal, amikor valaki rosszul tesz (természetesen véletlenül), minden alkalommal, amikor valaki hiányzik, új lehetőség születik, hogy jól csinálja, vagy annál kevésbé megtanulja, hogyan kell ne ezt megtenni a következő alkalommal, hogy ne tévesszen meg.
Nagyon gyakori, hogy az anyák azt mondják: "Nézd, mondtam neki, hogy ne tegye, hogy rosszul fog menni, mert ennek ellenére megtette" - és bár megértem az anyák helyzetét, még jobban megértem az gyerekek. Mindannyian azt akarjuk tenni, amit úgy gondolunk, hogy meg kell tennünk. Nagyon unalmas csak azt tenni, amit mások azt akarnak, hogy tegyünk, így sokan végül ütköznek minket, ahol azt mondták, hogy nekik adjuk.
Ugyanakkor, és ez a csodálatos dolog az ügyben, sok a lázadó, makacs, kitartó és kitartó ember, aki figyelmen kívül hagyja a tanácsokat, végül diadalmaskodik, ahol mások kudarcot vallottak (azok, akik a kreativitásukat érintetlennek tartják, mert nem engedték el ellopni, Azt hiszem)
Ha a gyermekek gyermekkorukban, amikor több képességük van a feltalálásra, elkezdjük azt tanítani nekik, hogy meg kell próbálnunk nem tévedni, az első követ fektetjük kreatív szabadságuk megsemmisítése felé.
Szomorú arcok, boldog arcok
Megérkezett a karácsony napja, és Jon hazahozott egy dossziét az osztályban elvégzett összes tevékenységről. "A nagyot festeni, de a kicsit nem", "ne lépjen ki a vonalból", "szabad rajz" és egy hosszú, stb. Rajzok - mondta a dosszié.
A feleségem, Miriam rámutatva rámutatott az egyes rajzok jobb alsó sarkában található firkákra: boldog arcok a legtöbb és szomorú arcok azokban, ahol elhagyta a vonalakat, vagy amikor olyan rajzokat festett, amelyeket nem kellett festeni.
Megdöbbentem. Három év. A 3 éves gyerekek boldogságot vagy szomorúságot generálnak (boldog arcok, szomorú arcok), attól függően, hogy miként végezték házi feladatukat.
Nagyon jó, hogy az érzelmek kora kora óta működnek, de nem helyes, hogy a szomorúságot negatív elemként használják: "mivel nem tetted jól, szomorú vagyok".
Az első ok az, hogy a szomorúság olyan elfogadható érzés, mint a boldogság. Ugyanolyan jó nevetni, mint sírni, ha az ember úgy érzi. Fiatalságtól kezdve a szomorúság megbélyegzéséig az kell, hogy megismételjük ugyanazokat a hibákat, amelyeket évtizedek óta csinálunk, hogy az érintettet elutasítsuk, valamit félrehúzzunk, csak boldog embereket fogadjunk el, azokat, amelyek örömöt adnak nekünk.
Ez azt jelenti, hogy amikor egy gyerek szenved, sír vagy szomorúnak érzi magát, akkor magáról olyan képet alkot, mint aki valakit elutasít, ha megmutatja ezeket az érzéseket.
De ez nem a mai, hanem a mostani kérdés kreativitás, tehát elmagyarázom e rendszerek használatának második okát. A szomorúság okozta félelem és a hibák elkövetésének félelme arra készteti a gyermekeket, hogy sokszor nem akarják kipróbálni.
Láttam, hogy a fiam arra kért, hogy készítsen neki egy napot és egy házat, mert úgy érzi, hogy nem tudja, hogyan kell csinálni, láttam, hogy valami festeni kezdett, és arra kért minket, hogy segítsen neki befejezni, mert úgy véli, hogy nincs jól, és láttam, hogy kérdezett tőlünk. boldog arc minden rajz vagy festmény után, amelyet készít.
A kreativitás azon a napon hal meg, amikor a gyermek inkább másoknak cselekszik, ami szórakoztató lehet. Kár, csak 4 éves.
Videó | google
Fotók | Flickr - Steve & Jemma Copley, D Sharon Pruitt, surlygirl
Csecsemőknél és így tovább A gyermekek kreativitása veszélyben van, az unalom fejleszti a gyermekek kreativitását és autonómiáját, Maggie Simpson és a kreatív szabadságról szóló manifestje, „Neveljen polgárokat” című dokumentumfilm, Eduardo Punset
