A tanfolyam megkezdődött, és általában szokás hallgatni és olvasni a szülők panaszait és aggodalmait arról, hogy miként gondozzák a gyermekeket a gyermekek iskoláiban, mivel ez az iskolarendszerbe való beépítés nem mindig boldog élmény. Ma beszélünk a tanárral Verónica de la Iglesia erről a helyzetről: mi ne történjen az óvodában?.
És véleményem szerint - és sok szakember véleménye szerint - az óvodák felépítésében és felépítésében komoly hibákat tapasztalhatunk, és ez logikusan a gyerekeket boldogtalanná teszi. Elkényszeríti őket, és olyan helyzeteken kell keresztülmennie, amelyek elszegényezik tanulásukat és károsítják érzelmi egyensúlyukat.
Természetesen sok más iskolában a gyermekekkel rendezik a dolgokat és szem előtt tartva az igazi igényeiket, ám ezekről még egy nap beszélünk. Ma interjúnk arról szól, hogy mi nem történhet meg az óvodákban, és a Verónica de la Iglesia-hoz: két és fél éves csodálatos gyermeke anyja, úton úton, felsőoktatási szakemberként a korai gyermekkori nevelésben és a társadalmi integrációban. 2006 óta első osztályú gyermeknevelőként dolgozik az állami óvoda, jelenleg folytatja a Fehér Pedagógia és a szoptatás tanácsadója képzését.
Hogyan alakuljon ki a család és a gyermek közötti iskolai kapcsolat?
Szoros, őszinte és nyílt kapcsolatnak kell lennie, ahol folyékony kommunikáció zajlik, amely visszajelzést ad a gyermek érdekében.
A korai gyermekkori nevelés egy nagyon érzékeny korosztályt foglal magában, amelyben lehetetlen gondolkodni a gyerekekkel való munkáról a családjuk nélkül, vagy arra korlátozódni, hogy részvételüket pusztán nézővé tegyék a karácsonyi fesztiválokon, az év végén, a negyedéves találkozókon és a napirendről szóló jegyzeteknél. .
A napi kommunikáció mellett szólok, nem korlátozva a szülők osztálytermében töltött idejét, és olyan műhelyeket és tevékenységeket hozva létre, amelyek elősegítik a két világ közötti kapcsolatokat.
Ön szerint milyen dolgokat nem szabad megkérdezni egy első interjúban, vagy ha kérdezik, mire használhatják fel ezeket az információkat?
Minden éves interjúk során láttam interjúkat. Hány órát alszik, ha csak neki van szobája ... Ezek általában a személyes adatokkal és a higiéniai, élelmezési és alvási kérdésekkel vannak korlátozva.
A kérdéseknek először a gyermek életkorához kell igazodniuk, másodszor pedig olyan adatokkal kell szolgálniuk, amelyek az oktatónak valóban szükségesek. Fontosabbnak tartom, hogy az első interjút a nevelő készítse el a családdal és a jelenlévő gyermekkel, nyugodt környezetben, annyi jegyzet vagy sztereotípiás kérdés nélkül, hogy kicsit jobban megismerjék a kicsi szokásait és a szülői stílust.
Szüksége van sorokra?
Egyáltalán nem, kivéve, ha ez egy pszichomotoros munkamenet része, vagy ha a vonalon dolgozik, és nem a papíron, hanem a tapasztalatok alapján szeretné megmutatni.
A vonalak, amelyek a csoport egyik szobájából a másikba mozgathatók, természetellenesek és korlátozzák a gyermek autonómiáját. Vajon a felnőttek egymás után járnak, csendben az irodán, a bevásárlóközponton, a strandon ...? Nem igaz?
Ezek egy újabb módja annak, hogy korlátozzák a gyermekek cselekedeteit, érvénytelenítsék az akaratukat, hogy ellenőrzés alá vonják őket.
Hogyan határozná meg a rossz iskolai alkalmazkodási politikát?
Rossz politika, amely nem veszi figyelembe a gyermek egyéni ritmusát.
Nem megfelelő politika sem az, ha az iskolának, és nem a gyermeknek az igényei alapján választja meg módját. Először a gyermekre kell gondolkodnia, az alkalmazkodás mindenki számára elérhető, de a családnak és az iskolának a gyermekhez kell alkalmazkodnia, és nem fordítva, ami általában elég gyakori.
Rossz politika, amely a központban való tartózkodás szigorú idejét írja elő, amely korlátozza az adaptáció megszüntetését, amely figyelmen kívül hagyja vagy megsemmisíti a családok véleményét vagy részvételét. Például: az a gyermek, aki egy hónapban nem alkalmazkodik, teljes munkaidőben igen vagy igen.
Miért nem megfelelő arra kényszeríteni a gyermeket, hogy menjen iskolába bizonyos életkorban, például három évvel pelenka nélkül?
Kezdjük, mert ez nem természetes. Minden gyermeknek saját érési ritmusa van, nincs olyan természetes törvény, amely szabályozza a záróelemet, amikor három, kettő vagy négy éves lesz, ezért a természet nem erőltethető.
A következmények sokkal negatívabbak és sokkal fontosabbak, mint amilyennek nekünk tűnhet, mert ha a gyermek nem készül fel rá, a tanulás agresszívvé, kötelezővé válik, egyáltalán nem tiszteletben tartja.
Ezen túlmenően, gyermekorvosok szerint a záró sphincter ellenőrzésének hiányát nem tekintik problémának, amíg meg nem haladja az öt évet, ezért nincs értelme azt állítani, hogy a gyermekek kényszerítés előtt távoznak.
A mai napig. Jövő pénteken folytatjuk interjúk Verónica de la Iglesia tanárral arról, hogy mi ne történjen meg az óvodában és folytatni fogom a munkát, mert az elkövetkező hetekben több oktatási szakemberekkel fogunk beszélni, akik elmondják, mi történjen az ideális óvodában.
