Antonio Fumero ez Távközlési mérnök a madridi Politechnikai Egyetemen (UPM)Ugyancsak kutatója az UPM-nél és független tanácsadó. Antonio 2012 decemberében ismertette doktori értekezését Technokulturális keret kidolgozása az információ és a kultúra szociotechnológiájához, alkalmazva a felsőoktatás területén az infoprofesszusok képzésére. Ez egy olyan munka, amelyet a professzor és emeritus professzor Fernando Sáez Vacas rendezett, és amely a bemutató és az értekezés a cikk végén feltüntetett linkek között látható. Fernando Sáez Vacas jelzi, hogy az infotechnológiai infrastruktúra átalakítja a gazdaság, az oktatás, a tudás, a média, a kultúra, az egészségügyi rendszer stb. és például az emberek közötti kapcsolatok is megváltoznak, amint azt az internetes szociális hálózatok sikere is megmutatja.
Tehát, hogy többet tudjunk a az információs technológiák alkalmazásának ezen hatása, különös tekintettel a képzés és az oktatás változására, interjút mutatunk be Antonio Fumero-val, hogy többet megtudhassunk az "infociudadano" igényeiről és arról, hogyan viselkedik tudatosan és felelősségteljesen a technológiával való kapcsolata a társadalmi techno környezetben.
Mi az információ és a kultúra szociotechnológiájának technokulturális kerete és hogyan fejlődik?
Ez egy szisztematikus alapú fogalmi eszközkészlet, amelynek célja egy bizonyos (technokulturális) megközelítés megszilárdítása az úgynevezett Új Tecnoszociális Környezet (NET) néven. Fejlesztése két alapvető tengelyen alapul: a szisztematikus megközelítésen, valamint interdiszciplináris jellegén.
Ez a megközelítés azon a meggyőződésen alapul, hogy "általában a technológia és különösen az infotechnológia a kultúra valóságos részét képezi, de az integrációt még formálisan és intellektuálisan kell fejleszteni", mondja Fernando Sáez Vacas.
Ez az oktatásra összpontosító projekt miért merül fel a távközlési mérnökök iskolájában
Noha a projekt sokkal szélesebb körű, oktatási alkalmazása az "oktatási technológia" területén már nagyon fejlett területeken merül fel, bár meghaladja a hagyományos instrumentális megvalósítást, amelyre elkötelezett mérnökökkel rendelkezünk.
A munka megközelítése az volt, hogy megmutassák, hogy a mérnökök által kidolgozott szisztematikus alapú kezdeményezések miként eredményezhetik az oktatási pszichológiából induló beavatkozásokkal összehasonlítható eredményeket.
Milyen tapasztalatok vannak Spanyolországban és más országokban az ilyen típusú modellek beültetése terén
Ez nem olyan oktatási modell, amelyet bárhol be lehet ültetni. Arról szól, hogy olyan szakembereket biztosítson, akik különféle szinteken és területeken oktatási beavatkozások tervezésére törekszenek, egy sor szociotechnikai eszközbe, amelyek beépítik ezt a technokulturális megközelítést.
Különböző típusú és eltérő hatókörű kísérleteket végeztek, és a rendszer nagy figuráinak - például Edgar Morin (Multiversity) vagy Ivan Illych - elméleti hozzájárulása alapján végezték őket, akik sokat inspiráltak az "De-School Society" -vel. Néhány kapcsolódó szempontot a tudomány, a technológia és a társadalom fórumain fejlesztenek ki, és olyan kezdeményezésekben dolgoznak, amelyek megpróbálják helyreállítani a társadalmi konstruktivizmus bizonyos általános helyeit, és mesterségesen elterjednek, egyesítve azokat valamilyen többé-kevésbé népszerű eszközökkel, például a szociális hálózatokkal. De nincs szisztematikus erőfeszítés annak érdekében, hogy egységes és következetes elméleti keretként konszolidálja azokat az elemeket, amelyeket munkánk során a STIC szerves részeként kapcsoltunk össze.
Noha a hangsúly a felsőoktatásban van, hogyan lehetne azt alkalmazni az óvodai és általános iskolákban
Oktatási projektként ambiciózus a STIC mint saját tudományág fegyelem fejlesztése. Noha elsődleges hangsúlya egy bizonyos típusú mérnökök, általában az infóprofesszionálisok kialakítása lenne, kibővítését egy olyan típusú "infociudadano" általános kialakításában veszik fontolóra, amelynek egyre inkább tudatosan és felelősségteljesen kell élnie a technológiával fennálló kapcsolatát. az a NET.
Az oktatási modellt meg kell változtatni, különben ezt a keretet a jelenlegi helyzethez lehet igazítani
Mint már fentebb mondtam, ennek a keretnek nem az a célja, hogy alternatív "modellként" szolgáljon, hanem olyan elemek bevezetésével, amelyek szolgálhatják azokat a szakembereket, akik tervezik és irányítják ezeket az oktatási modelleket; bár fejlesztése bizonyos szociotechnikai eszközöket jelenthet a közvetlen felhasználáshoz bizonyos többé-kevésbé innovatív modellekben.
Milyen technológiai infrastruktúrára van szükség a keret végrehajtásához
Magát a technológiát illetően ez a keret fogalmi eszközként szolgál az emberiség és a technológia együttes evolúciós folyamatának megértéséhez és internalizálásához, amelyet Fernando Sáez Vacas évekkel ezelőtt javasolt, valamint annak mindkét irányú következményeire. Más szavakkal: hogyan fejlesztjük ki ezt az infrastruktúrát, és hogyan intenzív kapcsolatunk vele megváltoztatta saját képességeinket.
Milyen képzési igényekkel jár az oktatási közösség résztvevői: tanárok, szülők, diákok, IKT-koordinátorok stb.
A képzési igények és az azokat biztosító eszközök különböznek, bár az általános célnak közösnek kell lennie: a szellemi és formálisan a szabadalmi integráció fejlesztése a technológia és a kultúra, a szociotechnológia, az információ és a kultúra között.
Valaki közigazgatásból vagy magánkezdeményezésből felvette Önnel a kapcsolatot, hogy elmagyarázza a projektet
Nem. Ez egy ambiciózus projekt középtávon vagy hosszú távon, amelyhez bizonyos mértékű elkötelezettségre van szükség ahhoz, hogy minimális operatív forrásokkal rendelkezzen egy olyan területen, mint például az oktatás, amelyet egyértelműen politikai hullámvölgyek tesznek ki.
Hogyan lehet nyereséges a javasolt modell az iskolákban?
Vitatkozhatnánk az IKT bizonyos jellegzetes elemeinek integrációjának "jövedelmezőségén" a társadalmi innováció szempontjából. Noha valószínűtlen, hogy végrehajtásának életképességét tisztán gazdasági szempontból lehet megvitatni, igaz, hogy legalább a priori a javasolt keret bizonyos alapvető elemein alapuló kialakítás valószínűleg elkerüli a az iskolánk infotechnológiái, és ez rövid és középtávon pozitív hatással volt a „technológia” megvásárlására és amortizációjára szánt pénzügyi forrásokra. De ragaszkodom hozzá, ezek olyan határozatok, amelyeket a legtöbb esetben politikai példákban hoznak.
És itt az interjú Antonio Fumero. Szeretnék köszönetet mondani a nagylelkűségért, hogy elmagyarázza a legmagasabb rangú doktori értekezés részleteit, és gratulálok a az összeállítás, elemzés és különösen a modell építésének és fejlesztésének ragyogó munkája.
Az általam dokumentálásra adott könyv-dolgozatban elolvasható, hogy ennek az általános elméletnek a fejlesztése szükségszerűen összekapcsolódik az oktatási folyamatok megtervezésével és fejlesztésével, különféle tevékenységek programozása révén, különféle erőfeszítésekkel, amelyek lehetővé teszik lépés az információtól a speciális tudásig STIC profilhoz (Információs és Kulturális Társadalomtechnológia), amely szintén szükségszerűen multidiszciplináris.
És annak megkísérlése érdekében, hogy összefüggésbe hozzam ezt az Antonio által javasolt modellt, átmásolok néhány bekezdést a könyv-tézisből, amelyben megemlítik a játék hatalma a tanulásban és annak alkalmazása a gyermekekben (Ez a Compujuegos nevű oszlop töredéke, amelyet a PCWEEK-ben 1992-ben publikáltak) Fernando Sáez Vacas:
Nem hírhedt, hogy a játék javítja a tanulást. Nem kevésbé, hogy a világ megváltozik, és ezzel együtt a képességeit is, amelyeket több székesegyházi intelligenciánknak ki kell telepítenie, többek között az erőforrások elosztására, az információk értékelésére, a rendszerek működésének megértésére, az új technológiákkal való szembenézésre, valamint a személyes fejlődésre. Solloway azt állítja, hogy a Nintendo generáció, a mai gyermekek, a számítógépes játékok révén növelik ezen képességek közül többet. Penrose azt írta, hogy matematikai gondolkodása vizuálisan, vázlatosan és nem-verbálisan van elrendezve, nagyon hasonló a játékokhoz. A kutatási vonal célja a számítógépekhez hasonló, mint a könyvekhez hasonló oktatási eszközök létrehozása, mivel a videó lemezzel kölcsönhatásban lévő személyi számítógép végtelen láthatáron nyílik meg. Tény, hogy a jelenlegi piaci szimulátorok jobbak, mint azok, amelyeket a hivatásos katonaság egy évtizeddel ezelőtt használt. És olyan programok, mint a Palenque (multimédiás feltárás a maja királyságához), vagy a SimEarth (a Föld-élő bolygó szimulációja), megsemmisítik az iskolák szerepét a tudás és készségek átadójaként.
És végül, a javasolt modell magyarázó ábrája, amelyet szintén kibontottak a Fernando Sáez Vacas és Antonio Fumero könyvírásból:
Ez a diagram bemutatja az emberi tevékenységek és formák sokszínű és változatos társadalmi és kulturális változásainak az Új Tecnoszociális Környezetben (NET) belüli sokrétű és változatos társadalmi és kulturális változásainak kontrolljában való részvételéhez szükséges funkciókat, az infotechnológiákból, amelyek a hatalmas és összetett egyetemes hálózatot alkotják. Digitális (RUD).
A gyakorlatban ezeket a változásokat technológiai innovációnak lehet nevezni, amint azt számos gazdasági és oktatási esetben megtettük. Digitális korban élünk (inkább ma: CDIC volt), és szakmailag kell dolgozni, hogy egy kissé enciklopédikus alapot hozzunk létre az Információs és Kulturális SzocioTechnológia (STIC) nevű térségben, széles, strukturált és informatív készlettel, amelyet két tényező támogat. a technosocial intelligencia alapjai: a komplexitás széles körű ismerete, amely magában foglalja a szociotechnikai komplexitásés a interdiszciplináris mentális megközelítéselfogadva, hogy ezeknek részleteseknek kell lenniük, amikor az említett bázis ismeretében részt vesznek a technoszociális természetű speciális alkalmazásokban.
Hozzáférés Antonio Fumero oktatási technológiáról szóló doktori disszertációjához
Hozzáférés a doktori értekezés megvédésének videójához a madridi Politechnikai Egyetemen
