José M. Sánchez Galán tanár, aki általános és középiskolai tapasztalattal rendelkezik, mivel a „Pedagogical News” blogja megnyugtató tiszteletteljes oktatás jövőképe a hallgatók mint tanulási központ szerepe alapján.
Egy évvel ezelőtt, és egybeesve a CEAPA panaszával a gyermekek hazavitt feladatainak túlterhelésével kapcsolatban, írt egy bejegyzés nevét: „10 igazság a házi feladatokról (vagy 10 ok a házimunka elküldésének megakadályozására)”.
Úgy gondolom, hogy már ismeri az álláspontomat ebben a kérdésben és a szülők szerepét, ezért korlátozódni fogok José M. hozzászólásának összefoglalására, és odaviszem hozzá, ha azt akarja, hogy örömét nyújtsa neki, ha teljesen elolvassa.
A feladatokról szóló vita nyilvánvalóan nem új, mivel a 20. század elején kezdődött, bár az utóbbi két évtizedben az oktatási hatóságok globális konszenzusra jutottak, hangsúlyozva a feladatok értékét. Az utóbbi években azonban a szülők, a tanárok és a terület más szakértői egyre inkább növekedtek a nyomozások ellen. Ennek a reflexiónak a célja elemezze néhány, a feladatokkal kapcsolatban felmerült téves elképzelést tisztázza a legvitatottabb kérdéseket.
1.- A kötelezettségek nem fejlesztenek ki a karakter olyan pozitív aspektusait, mint az önfegyelem vagy a felelősségvállalás. "Amint Kohn (2006b) rámutat, a házi feladat csak azt tanítja, hogy tegye meg azt, amit mások mondtak." Az elkötelezettséget vagy az önrendelkezést jobban lehet fejleszteni olyan egyéb feladatok révén, amelyek a hallgató számára érdeklődést mutattak.
2.- A házi feladat tudományos eredményére gyakorolt hatás a középiskolában kicsi, az elsődlegesben minimális, vagy egyáltalán nem létezik. A középiskolában csak akkor voltak pozitív kapcsolatok, amikor a teszteket tanárok készítették.
Egy másik tanulmány a házi feladatok időtartamának elemzésére összpontosít a hallgatók jóléte szempontjából.
Galloway és pápa megmutatja, hogy a házi feladatok elvégzéséhez szükséges sok idő elősegíti a (talán) motiváló tevékenységek elhagyását a hallgatók számára
3.- A legtöbb diák elkerüli az iskolából küldött házi feladatokat. Ha megkérdezzük a gyermekeket, hányan szívesen végeznek házi feladatot? Hányuk pozitív tevékenységnek tekinti őket? Hányuk inkább szeretne elkölteni a hobbijait vagy egyszerűen csak a játékot?
A Crain által 2007-ben elvégzett tanulmány hallgatói észlelik a a rájuk ruházott feladatok alacsony hasznossága, ráadásul nagyobb stresszt és mentális fáradtságot mutatnak, ha az észlelt hasznosság alacsonyabb.
Ha a feladatok hasznosak lennének, a gyerekek megtanulnák és nagyobb érzelmi jólétet élveznének..
4.- A házi feladat elvonja a hallgatókat családjaiktól. Az eredeti cikk szerzője arra hivatkozik, hogy a szülők sokszor olyan feladatok felügyelőiivé válnak, amelyeket nem küldnek el. Az ebben az összefüggésben kialakult interakciók feszültséggé és frusztrálássá válnak, mivel csökkentik a családi szabadidőt.
Az iskoláknak más módon kell ösztönözniük a családok bevonását, nem pedig csupán arra kényszerítve őket, hogy segítsék gyermekeiket olyan feladatok elvégzésében, amelyeket egyedül nem tudnak elvégezni.
5.- Minél több időt szentel a házi feladatoknak, annál kevesebb a minőségi idő az osztályban. Két okból: az otthoni erőfeszítés után a diákok nem lehetnek a legjobban az osztályteremben (különösen azok, akik étkezőben maradnak, tanórán kívüli tevékenységek, esti iskola stb.); A másik ok az, hogy a házi feladatok elvégzésének idejét levonják az osztály óráiból.
Ellsasser (2007) szerint a sikert nem az otthoni időt tölti el, hanem az, hogy az osztályban milyen sok időt vesz igénybe a tanuláshoz
6.- Megkülönböztető jellegűek. Jelenleg azok a családok, ahol mindkét szülő dolgozik, vagy az egyszülős családok, hátrányos helyzetben vannak, összehasonlítva azokkal, akiknek a családi háttere hasonló ahhoz, amelyben a terveket tervezték. Másrészt a házi feladatot a legtöbb esetben kötelezővé kell tenni anélkül, hogy a tanárok figyelembe vennék a hallgatók személyes életét.
A leginkább aggasztó dolog az, hogy a házi feladat elmulasztásának negatív következményei általában a hallgatókra hárulnak, anélkül hogy figyelembe vennék, hogy nem felelnek a saját körülményeikért.
7.- A vámok pozitív hatásai kevesebbek, mint a negatív hatások. A házi feladat negatív hatásai között Kohn (2006a) a házi feladat kutatásának áttekintése azt mutatja A hallgatók frusztrációt és időt vesznek igénybe más tevékenységekhez, a tanulás iránti érdeklődés elvesztése vagy a családi kapcsolatok károsodása.
8.- A legtöbb tanulás nem függ az eltöltött idő mennyiségétől. Vannak olyan esetek, amikor a több idő nem vezet a jobb tanuláshoz, különösen akkor, ha a megértés és a kreativitás szerepel.
Mind az átfogó olvasásban, mind a problémamegoldással kapcsolatos matematikai feladatokban olyan eredményeket találtak, amelyek igazolják, hogy a gyakorlat ideje nem döntő
9.- A hagyományos kötelességek nem keltenek a gyermekek érdeklődésére. Kohn (2007) ennek a problémanak a megoldására javasolja a kötelességek bevonását a hallgatók bevonásába a döntéshozatali folyamatba, mivel véleménye szerint a tanulás legjobb módja az, ha az iránymutatások követése helyett döntéseket hoz.
10.- Vannak olyan egyéb tevékenységek is, amelyeket a hallgató otthon délután vagy szabadidőben végezhet. Az otthoni tevékenységeknek segítse a gyermekeket a jó egészségi szokások, az iskola iránti pozitív hozzáállás kialakításában, javítsa az olvasás és a tudomány ízét, és támogatja azt az elképzelést, hogy a tanulás nem csak valami olyan, amit az iskolában végeznek (Marzano & Pickering, 2007).
Azoknak a feladatoknak, amelyeket otthon vagy szabadidőn végezhetnek, inkább a kreativitás, a pihenés, a testmozgás, a szocializáció stb. és amelyek a gyermek akarata és érdeklődése alapján indulnak
José M. Sanchez Galán hozzászólása ad gondolkodni, és bár azon az alapon indulok, hogy nem mindenkinek kell egyetértenie, fontos, hogy ne felejtsük el a gyermekek jólétét, és hogy olyan emberekként tekintsük őket, akik Nem csak a hallgatók színvonalát játsszák.
Nem hinném, hogy bárki tisztességtelen helyzetben vett részt egy gyermek számára a feladatok elvégzése tekintetében. Már néha megjegyeztem, hogy sikerült megbizonyosodnom arról, hogy gyermekeim nem teltek, és még a nagy is élvezheti a délutáni napok nagy részét a hét bármely napján, de nemrég volt barátom otthon, és nem tudtak játszani, mert Két és fél órára volt szüksége a házi feladat elvégzéséhez! Hogyan lehet engedni, hogy egy kilenc éves gyermek ilyen módon pazarolja fejlõdésének fontos idõpontját?
Nézzük meg, hogy a gyermekemnek igaza van-e, amikor azt mondja, hogy a házi feladat megakadályozza a barátságot: mivel csak péntektől szombatig játszik gyermekeivel, idősebb vagy annál idősebbekkel. A többi nap túl elfoglalták a házi feladatokat vagy az iskolán kívüli feladatokat.
Képek | Tony Crider, apdk, nlnnet, San José könyvtár További információk | Pedagógiai hírek a Pequest és még sok másról Ha a szülőknek kényszeríteniük kell gyermekeiket házi feladatuk elvégzésére? Az iskolák szülői szövetségei nem értenek egyet a kötelező sztrájkkal
