Még egyszer a spanyol oktatási rendszer továbbra is bizonyítja kudarcát. A Nemzetközi Oktatási Értékelési Szövetség két nemzetközi felmérésének, a PIRLS és a TIMSS 2011 tesztek eredményeit nemrég tették közzé.
Ennélfogva az Unesco tanulmányban már nyilvánvaló problémák tehát az alapfeltételekből származnak, és a spanyol hallgatókat egyértelműen hátrányos helyzetbe hozzák az Európai Unió átlagához és a többi fejlett országhoz képest.
Általános hallgatóink rossz eredményeik vannak: rosszul olvasnak, rosszabb a matematika és kevesebb a tudomány. Elemezzük az okokat.
A matematika, az olvasás és a tudomány az élő tudás területe
Meglepő, véleményem szerint a matematika problémája, és elképeszt, mivel az egyik olyan terület, ahol az egyik leginkább működik, és fejlesztették a tudást, amelyet korábban egy kicsit később beépítettek. Az ismétlődő gyakorlatok nem szolgálják a megértést, ez alapvető fontosságú. Emlékszem, hogy a fiam osztályában a gyerekek megtanultak válaszolni a problémákra, ahelyett, hogy megértették volna, automatikusan megtették.
Az olvasás egy másik olyan terület, ahol az eredmények rosszak.. A gyermekkori óta fennálló összetörés és a sok esetben az a valós igény, hogy a gyerekek kezdjenek az elsődleges olvasáshoz és tankönyvekbe tanulni, miért kényszerülnek adaptált irodalmi művek elolvasására, és mi másolja a problémák megállapításait. Úgy tűnik, hogy nem kellene megtörténnie.
reklámozásDe éppen ezért az előrelépés, az eredmények megkövetelése, az olvasás kötelezővé tétele és egy eszköz, és nem öröm. El kell érni, hogy a gyerekek szeretnek olvasni. Hány csinálja, és van ideje megcsinálni?
az Természettudományok Rossz eredménnyel is járnak. És figyelembe véve azokat az ismereteket, amelyekre az Elsődleges Általános Iskolában szükség van. De az az, hogy ha az emberi testet, az élőhelyeket vagy a memorieta vulkánjait tanulmányozzuk, hogy hánytassunk a vizsga alatt, és jobb értékelést kapjunk, ha azt mondják, ahogyan azt a könyvet teszi, akkor garantáljuk, hogy semmi, ami természetesen a hosszú távú emlékezetbe tartozik, mert A valóságban a tanulás oka nem a vágy vagy a kíváncsiság, hanem egy írásbeli teszt, amely az átadás után lehetővé teszi számunkra, hogy elfelejtsük a megszerzett tudást.
Egyéb aggasztó pontok a spanyol oktatási rendszer kudarca ezek a ragyogó eredményekkel rendelkező hallgatók hiánya, amely Spanyolországban 4% az európai átlag 10% -ához képest, és a legnagyobb mértékben (6% 3% -hoz képest) a különösen elmaradott hallgatók közül. Nem szabad szem elől tévesztenünk azokat a problémákat, amelyek diszlexiás tanulóknak vannak az osztályban, és a rendszer legtehetségesebb 80% -ának a kudarcát, amely nem felel meg az igényeiknek.
Az elsődleges kudarc okai
az ezeknek a problémáknak az okai ezek véleményem és sok szakértő véleménye szerint a túlzott memorizálás, a kreativitás és a diákok szabadságának ösztönzőinek hiánya, a túlzott feladatok, a magas arányok, az a kis idő, amelyet a szülők gyermekeiknek szentelhetnek nagyon hosszú munkaidő és általában a teszt pontszámainak túlzott aggodalma, nem pedig az élvezet és az értelmes tanulás.
Ennek ellenére egyértelmű a LOMCE-val kapcsolatos véleményem nagyon negatív. Az újraértékeltek, mint manapság az olyan tesztekkel történnek, mint például a szelektivitás vagy a ciklus végén az eredmények értékeléséhez és az iskolák elhelyezéséhez elvégzendõ vizsgák, elnyelik a gyermekek energiáját, az emlékezet tartalmának, nem pedig a készségeknek az összetörésével.
A LOMCE másik komoly kérdése a ragaszkodás a beszélgetéshez az oktatás árucikkekért, amelyet a termelékenységre és a munkaerő-piaci igényekre összpontosítanak, nem pedig az átfogó képzésre és kritikai gondolkodásra, valamint a saját megoldásaik és problémáik megoldásának keresésére.
Jó alapfokú oktatás
Mi lenne? jó alapfokú oktatás? Az, amely elősegíti az olvasás örömét, mindegyik saját tempójában. Az egyik valódi személyre szabott oktatást kínál, amely a hallgató érdeklődési területeire és valódi szükségleteire irányul. Az, amely kihasználja a tanítási órákat, és nem igényel két vagy három órát otthon végzett kiegészítő munkát. Az egyik lehetővé tette a tanulást a tankönyvek memorizálása nélkül. Ami a gyermekeket élvezte a tanuláshoz és annak megtételéhez, főleg kísérletezés, élet és játék révén.
Tanuljon alternatív rendszerekből, elemezze az együttműködés előnyeit, és hallgassa meg azokat a nagyszerű szakértőket, akik szerint az oktatási rendszer elavult és kész.
Ez egy olyan kihívás, amely nem lehetetlen, de csak az anyagi és emberi erőforrásokba történő nagyobb beruházásokkal, a tanárok folyamatos felkészítésével, a kis osztályokkal és az oktatási siker fogalmával érhető el, amelyet nem az emlékvizsgán, hanem a mindennapi ismeretekben mérnek. Nincs több órás óra, hanem jobb osztályok. Nincs több tekintély a tanár részéről, hanem nagyobb tisztelet a tudás és annak alkalmazottai iránt.
Ha ez nem változik az oktatási rendszer továbbra is bizonyítja kudarcát, a mérhető eredményekben, de különösen azon képességükben, hogy szabad, kritikus, kreatív és vállalkozó polgárokat felkészítsenek.
