Tegnap az összes apák és anyukák, akiknek általános iskolában vannak gyermekei, aggodalommal figyelték meg egy olyan történetet, amely a következőket mondta nekünk: „A matematika területén Spanyolország az átlag alatt van, és csak Romániát, Lengyelországot és Törökországot, az országot megelőzi. a legjobb pontszámok Szingapúr, Dél-Korea és Kína (Hongkong) vezetik. ”
De nem csak a matematika oktatási hiányosságait észlelik, mert A tudomány területén hazánk hallgatóinak átlagnál alacsonyabb az OECD pontszáma, mint azok a nemzetek, amelyek nagyobb teljesítményűek az ügyben Finnországban, az Orosz Föderációban és az angolszász országokban. Az eredményeket tegnap és Mesélnek az általános iskolás gyermekek értékeléséről. A jelentés, amelyről beszélünk, hasonló a PISA-hoz (ezek a 2011-ben alkalmazott PIRLS tesztek), és az IEA nemzetközi értékelő intézménye készítette el 3180 központ 8580 hallgatójára. Az adatok tükrözik minket, mert nagyon országunk oktatásának valószínűleg a legsúlyosabb problémái a korai életkorból származnak.
Milyen tényezők határozzák meg a teljesítményt? Egyrészt a tudományos sikerre (a jó osztályozás megszerzésére) és az osztályok iránti érdeklődésre helyezzük a hangsúlyt. Úgy gondolom, hogy az első feltételezheti a másodikt, bár egyértelmű vagyok (amint egy anya rámutatott a közelmúltban az egyik beszédem során) a szülőknek erőfeszítéseket kell tenniük a jó eredmények elérése érdekében, anélkül, hogy levonnánk más oktatási szempontjait, amelyek segítenek bennünket gyermekeink integrált formációjának elérésében.
A spanyol hallgatók nemcsak alacsonyabb eredményeket értek el a matematika és a természettudomány területén, mint a többi ország, hanem csak 513 pontot kapták meg az olvasás során (összehasonlítva az OECD 538 átlagával, az Európai Unióban pedig 534 ponttal). Ebben a versenyben csak Norvégiát, Belgiumot, Romániát és Máltát megelőzzük.
A társadalmi szint hatása a teljesítményre
Nyilvánvaló, hogy az egyetemi tanulmányokkal rendelkező szülők gyermekei magasabb pontszámot kapnak, mint azok, akiknek a szülei csak egyetemi tanulmányokat folytatnak, azonban a különbség kisebb, mint amikor az OECD-országok átlagát vesszük referenciaként.
Az IEA nemzetközi szervezet által bemutatott dokumentum megerősíti, hogy az összehangolt / magán- és állami központok körében figyelemre méltóak, bár nem azért, mert az oktatás jobb, hanem mert hallgatóik kedvezőbb társadalmi-gazdasági környezetből származnak. E tekintetben meg vagyok győződve arról, hogy ez a kijelentés nagyon részleges, mivel vannak olyan kiváltságos környezetben működő állami iskolákban is tanulók, akik megtanulnak együtt élni azokkal, akiknek nincs erõforrása.
És természetesen nem értek egyet azokkal a szakértőkkel, akik rámutatnak a tanulmányok iránt érdeklődő gyermekek támogatásának szükségességére (bárhol jönnek is). Annak érdekében, hogy a középfokú oktatásban nincsenek nagyon gyakori helyzetek, amelyek révén a nehézségekkel küzdő csoportok számára nyújtott támogatás növekszik, figyelmen kívül hagyva azokat a hallgatókat, akik oknál fogva ragyogóbb eredményeket kínálnak.
Van hely a reményhez?
Spanyolországban minden gyermeknek azonos esélye van a tanulásra (hogy ne tegyem meg „akadémiailag”, hozzátenném), társadalmi osztályuktól függetlenül. Itt a kiváló hallgatók nem koncentrálnak egyes központokba, vagy azok, akiknek nehézségeik vannak másokban, bár az oktatási reform megváltoztathatja ezt.
A számok e hálózata alapján azt gondolom, hogy következtetésre juthatunk szükséges, hogy a családok a motivációt átadják a gyermekeknek mint a tanulmányokhoz kapcsolódó munka szempontját. És hogy megadjuk a szükséges támogatást evolúciójuk figyelemmel kíséréséhez (oktatóprogramokon való részvételhez), vagy biztosítjuk számukra a szükséges eszközöket a feladatok kielégítő elvégzéséhez otthoni otthonban történő elvégzéséhez vagy elvégzéséhez.
Világos, hogy (és ezzel párhuzamosan) ezt megkövetelnünk kell Az oktatási módszertant a jelenlegi időkhöz igazítják, csak így azok a tartalmak, amelyeket a hallgatók megtanulnak, alkalmazhatók lesznek a való életben, amellett, hogy valószínűleg ezáltal a gyerekek motiváltabbak lesznek.
lehet a jövő még inkább görcsös, mint a jelenA gyermekek számára sok olyan készség hasznos, amelyet nem mindig tanítanak az iskolákban. De a jó iskolai teljesítményre is szükség van a társadalmi stabilitás eléréséhez.
Frissítettem az első bekezdésben szereplő információkat, mert önkéntelenül megemlítettem Hongkongot országként, amikor Kína régiója
