Körülbelül egy évvel ezelőtt ötéves fiam az osztályban, az osztálytársaival együtt, egy rákot húzott, amely azt a osztályt képviselte, amelyhez tartoztak (a rákok osztálya volt). Rajzát úgy választották meg, hogy valami hasonló legyen az osztály emblémájához, a rajz, amelyet nyomtatni fognak munkájuk minden oldalára és az összes felhasznált anyagra.
Amikor megtudjuk róla, büszkék vagyunk a fiunkra és művészi képességeire (amint minden szülő úgy érzi, jöjjön). Még azt is gondoltam, hogy a jó munkát örököltem az apja (mindig is azt mondták, hogy nagyon jól rajzolok) és az anyja szerepe előtt, aki nagyon jól rajzol.
Ugyanakkor ezen a kurzuson keresztül láthattam más gyermekek rajzát is. Színesebbek, összetettebbek és reálisabbak, mint a fiam által készített rajzok. Néhányan hajlamosak kívül lógni, hogy szüleinkkel látjuk őket (látszólag válasszuk ki a legmenőbb), és a fiam rajzai úgy tűnik, hogy nem érdemlik meg ezt a megtiszteltetést. Tehát összehasonlítva felismerem ezt a fiam az egyik legrosszabb húzása az osztályában. Miután többször megvizsgáltam az ügyet, megértettem miért, és aztán emellett elmagyarázom: miért döntöttem úgy, hogy nem segítek jobban.
Rajzainak nincs kötet
Amint az a bejáratot vezető rajzon látható, rajzai nincsenek kötet. Tegyük fel, hogy az egyetlen dolog, ami egy kis „tömeget” hoz, a fej, egy kör és a test, a végtagok olyan botokkal érkeznek, amelyek más kezekkel és lábakkal ellátott botokkal végződnek. A rajzok, amelyeket láttam az osztálytársaival, ruhákat viselnek, néha gombokkal, karokkal voltak hangulatuk, néha kezeket és ujjaikat rajzoltak. A lábak volumene is sok, gyönyörű nadrágot és cipőt festenek.
Rajzainak nincs színe
Mivel szinte nincsenek térfogatú területek, nagyon kevés a festés. Különben is, amit kevés a festeni, nem festeni és ha igen, mindent használjon egy színben. Képzelje el azt a képet, amely akkor marad, amikor valaki színező történetet ad neked, néha gyönyörű színválasztékkal együtt, amellyel festeni tudja, és egyszínű festékkel mindent festenek, szép lesz, és azonnal megfárad („Apa, kövess ön „).
Társainak rajzai azonban színesek. Változatosak, kombinált színű ruhákat viselnek, illő nadrágot viselnek (vagy sem), és vannak olyan lányok, akik arcukra piros köröket festenek karakterük arcára.
Alig tölt az időt
Mivel rajzai minden körben körök és botok hálózatát alkotják nem kell sokáig elkészíteni őket, csak a rajzolásához szükséges időt szenteli. Időnként, ha többet akar rajzolni, fordítsa meg a lapot, és folytassa a másik oldalon.
Osztálytársak rajzaival időben meg kell határozniuk a részletességüket, a színkombinációkat, amelyek arra késztetik a gyerekeket, hogy különböző időpontokban cseréljék ceruzaikat, és mivel egyesek festenek a talajt, a virágokat és más elemeket.
Aggodalmam
Miután ezt megláttam, és tudva, hogy tavaly a rákrajzot választottuk a legjobbnak, elkezdtem azt gondolni, hogy a fiam nem elég tanul, vagy hogy a rajz idején nem tette meg a szükséges erőfeszítéseket. Azt is gondoltam, hogy talán nem tudtam, hogyan lehet jobban csinálni, és talán érdemes lehet négy trükköt megtanítani neki, hogy kezdje el a rajzok volumenét adni, és kezdje el színesnek adni őket, így szebbek lesznek.
Hirtelen megértettem ...
Hirtelen megértettem, hogy a fiam miért az osztály egyik legrosszabb vonzása, hiszen abbahagytam a gondolkodást, mint az Armando gyermek, aki rajzokat készített, amelyeket az emberek gyönyörűnek vagy értékesnek értékeltek, és elkezdtem úgy gondolkodni, mint ő. figyeli őt, rájönve, hogy a rajzot használja, nem pedig eszközként valami színes készítéséhez, amelyet valakinek ki kell értékelnie, hogy elmondja, milyen szép ez, hanem mint kommunikációs módszer. Tegyük fel, hogy Jon felhívja a magyarázatot arra, amit nem tud megmagyarázni betűkkel, vagy mi lenne egy ideig ahhoz, hogy szavakkal fejezzék ki (egy kép ezer szó értékű). Tegyük fel, hogy a képzeletében rajzolja azt, amit képvisel, és a cél az, hogy többet megmondhasson.
Nekem nehéz volt megérteni (ez egy rövid), de amikor rájöttem, örültem és hirtelen elvesztettem a szükségemét, hogy segítsen jobban. A fiam rajzol, amikor meg akarja csinálni. Időnként a babáival játszik, és hirtelen úgy érzi, hogy le kell fordítani valamit papíron. Ezután futtassa a szekrényhez, vegyen ki egy papírt, vegyen fel minden tollat (néha jelölőt), és féktelen szenvedélyével kezdjen rajzolni a karaktereket, hogy valami konkrét dolgot készítsen. Időnként, ahogy mondom, fordítsa meg a papírt és folytassa. Időnként egy másik szerepet játszik, és néha csak az első műveit tartja fenn.
Aztán otthagyja, és a játék folytatása közben néz rá, mintha őt vezetné, vagy úgy, mintha értékelné, hogy a következő rajznak mit kell tartalmaznia. Időnként megjelenik egy, amely megmutatja nekünk, és sokszor (legtöbbször) véletlenül látjuk őket, amikor belépünk a helyiségbe, és megnézjük, mit tett.
Nem szándékozom
Amikor elhozza hozzánk, soha nem mondja: „nézz apa, mit tettem”, és azt reméli, hogy tetszik neki, mint gyermeknek, akit gratulálni szeretnék valami szép csinálásáért, de megtanítja, hogy magyarázza el, amit rajzolt: „ez ilyenez az melyik és itt azt mondja neki, hogy tegye ezt vagy mi más“.
Aztán emlékszem az osztálya gyermekeinek rajzaira, és megfigyeltem egy gyermeket, aki mosolyog, esetleg virágot, fát vagy házat, és egyfajta fényképet látok. Látom egy olyan rajz rajzát, amelyen egy gyermek elmosolyodik, gyönyörű háttérképgel a háttérben. Aztán megnézem a fiamat, és látom, hogy bármely rajzában, ha kérdezem tőle, elmagyaráz egy helyzetet, eseményt, valamit, ami történik, valamit, amit el akar mondani.
Ha segítek neked, a rajz már nem lenne kommunikáció
És ez a különbség. Mindig rajzoltam, mert szeretem csinálni, de részben azzal a szándékkal, hogy valaki később láthassa és később gratuláljon hozzám, vagy hogy megkapja a szüleim vagy gyámjaim, vagy felnőttek jóváhagyását, akiket én feltételeztem Elég bölcsesség ahhoz, hogy megítéljem képességeimet. Tehát a tanárok pontszámai szerint megváltoztattam a dolgomat, adaptáltam a rajzokat, mivel azt mondták nekem, hogy gyönyörű vagy hogy nem olyan sok, és így töröltem a dolgom, amit tettem, mert "ez nem tetszik".
Ha elkapom a fiamat és elmagyarázok néhány technikát a gyönyörű rajzok készítéséhez, megváltoztattam volna a célkitűzést. Tiszta és kemény kommunikációs módszer, ahol prémium történelem, és nem arról, hogyan mondják, el tudta volna irányítani a módszert valamihez, ahol a mondás módja fontosabb, mint a történet. Valójában sokszor még egy történet sem szükséges (aki napot, házat, mezőt, autót és virágot húz, nem magyarázza meg az eseményt).
És nem csak az, hogy ha azt mondanám neki, hogyan kell rajzolni, hogy szebb legyen, akkor arra késztette volna, hogy elmondja, hogy fontos, hogy gyönyörű legyen, és azt hittem volna, hogy tudom, hogyan kell a rajzoknak lennie, és hogy nem jól csinálja őket, és azt hitte volna, hogy Annak érdekében, hogy érdemes rajzolni, valakinek el kell mondania, miután jól sikerült.
Most csak azt remélem, hogy az iskolában tiszteletben tartják a rajzokat mint a kommunikáció módszerét, és alapvetően nem tartozik bele a szükségükbe, hogy jól megtanítsa rá, mert most törpe (soha nem mondhatom jobban) rajzot élvezi, amikor úgy érzi, hogy erre szükség van, és Nem tudom, folytatja-e ezt a munkát azon a napon, amikor kényszeríteni szeretne vonzani.
