Néhány nappal ezelőtt nagyon zavaró információ érkezett a médiához, hogy bár gyermekeink még nem iskolai korúak, azt hiszem, érdemes elemezni. Az Európai Unió elismerte saját álláspontját feszültség az oktatásban. És nagyon fontos, hogy elemezzék annak a rendszernek a javítását, amely nem működik, és vonzza azokat, akik már kicsik, ha nem történik megváltoztatás.
Tíz évvel ezelőtt a Európai Unió Meghatározták az oktatás minimális céljait, amelyeket 2010-ig el kell érni. Ma el kell ismerni, hogy nem fogják betartani őket. Múlt szerdán, az Európai Unió oktatásért felelős biztosa, Maros Sefcovic bemutatta az Európai Bizottságnak egy jelentés eredményét, amely felméri az oktatás jelenlegi helyzetét az EU-országokban.
Nem történt jelentős előrelépés az iskolai versenyekben, a lemorzsolódás arányában, a diplomások számában vagy az olyan alapvető kérdésekben, mint a funkcionális írástudatlanok nagy száma, amelyet a rendszer továbbra is termel. A költségvetési céltartalék sem nőtt. A jegyzet egy feszültség az oktatásban.
Az oktatás helyzete Spanyolországban
Spanyolországban a helyzet őszintén szólva sötét: A hallgatók 32 százaléka nem teljesíti el a kötelező oktatást, és 25 százalékuk még nem is éri el a szükséges normál olvasási értéket. Ha hozzákapcsoljuk ezeket a további problémákat, például az iskolai zaklatást vagy a speciális oktatási igényű tanulók figyelmen kívül hagyását, remegni fog.
De az ilyen aggasztó számokkal és a kormányok maga általi elismerésével meg kell gondolkodnunk az oktatás megvalósításának módjáról, és arról, hogy kultúrát, készségeket, kompetenciákat, kritikus képességeket, döntést, érdeklődést, tanulási szeretetet és mások iránti tiszteletben tartását biztosítja a gyermekek számára. .
Az oktatási rendszer
Gyermekeink számára a társadalom körülményei arra késztetnek bennünket, hogy nevelésre és napi órákat töltsünk óvodákba csecsemők óta.
Ezután a korai gyermekkori oktatásban a szabad játék és a kísérletezés ösztönzése helyett hangsúlyozzuk annak szükségességét, hogy chipeket készítsünk számukra a szükséges kompetenciák megszerzésére, és ezeket az ismétlődő és nem létrehozó gyakorlatok elvégzésével értékeljük.
Az általános iskolában, amikor a mozgás és a természeti felfedezés szükségessége továbbra is nagyon intenzív, az órákat lezárják, csendre és figyelmet igényelnek, felmérve a kiválasztott szövegek és adatok automatikus ismételésének képességét egy mindig külső kritérium alapján. Alig van szabadidejük, mert az öt vagy hat órás órákon túl házi feladatot kell elvégezniük, otthon kell tanulniuk vagy tanórán kell járniuk.
az természetes evolúciós igények a gyermekeket figyelmen kívül hagyják olyan kötelező ismeretek alapján, amelyeket szándékuk vagy érdektelenségük ellenére továbbítani szándékoznak.
Mindeznek értelme lehet, még akkor is, ha hibának tartom, ha legalább sikerrel jártam, de a valóság az, hogy az oktatási és társadalmi eredményeket ismétlik a kívánttól távol.
Lehetséges megoldások
Ennek javítása azt jelentené, hogy a költségvetési erőfeszítések és különösen a gondolkodásmód azokban, akik az oktatási modelleket döntenek. A véleményem szerint kipróbálandó megoldás az osztályonkénti tanulók számának csökkentése, az egyes gyermekek tanulási ritmusának valóban tiszteletben tartása, annak fokozása annak a lehetősége, hogy a gyermekek saját érdekeik alapján mozgatják őket, és már korán is tiszteletben tartják evolúciós és érzelmi igényeiket. .
A számunkra javasolt modellek azonban inkább megerősítik a hibákat: minél több óraórát, egyre inkább elősegítik az írástudás és a nem anyagi számtani ismeretek bevezetését, és mindenekelőtt a tényleges iskolai életkor előmozdítását.
Néhány nappal ezelőtt Armando visszhangzott Dr. Eulàlia Torras véleményéhez, aki szerint "az óvoda lelassíthatja a csecsemők fejlődését." Úgy tűnik, hogy mozgalom kezd megvalósulni néhány szakértő között, akik szerint a munka és a család összeegyeztetése kiemelt fontosságú olyan képletek keresése, amelyek lehetővé teszik a szülőknek, hogy a csecsemők gondozhassák őket, ha akarják, és ezt már a Platform létrehozásáról szóló bejelentésben láttuk: Több idő gyerekekkel.
Kétségkívül sokkal sikeresebb modelleket lehet megnézni: a finn rendszert, amely a legjobb eredményt kapja, vagy a Waldorf vagy a Montessori pedagógiákat, amelyek olyan modelleket javasolnak, amelyek sokkal jobban tiszteletben tartják az evolúciós, kognitív és biológiai igényeket.
Úgy gondolom, hogy ezt csak a modell megváltoztatása akadályozhatja meg feszültség az oktatásban Legyen állandó. Mit gondolsz?
