A gyermekek két és öt százaléka szenved figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenességgel (ADHD).szerint a figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenességeket támogató egyesületek spanyol szövetsége (FEAADAH) szerint rendellenesség (nem betegség) nincs megoldással, bár igaz, hogy a tünetek hajlamosak enyhülni az évek során.
Felnőttkorban a gyermek nem fér el az osztályban, és gyakran szenved azon tanárok és osztálytársak sztereotípiájának negatív következményeitől, akik „konfliktáló gyermeknek” minősítik őt, és ez akadályozza a tanulmányi és társadalmi késleltetését. azonban megfelelő módszertanú iskolák ezeknek a kicsi „különféle” mutatják, hogy az igényeikhez igazított intézkedésekkel élvezhetik a sikeres iskolai életet.
Elena Montaña Ruíz, az Ideo Iskola Orientációs Tanszékének felelőse, elmondja nekünk, mi azokból áll.
Egy normalizált iskola, amely elkötelezett a befogadás iránt
Elena Montaña szerint az ADHD-val rendelkező gyermekekkel történő munka sikerének kulcsa "igazítsa a központot a gyermekhez, és ne a gyermeket az oktatási rendszerhez", egy olyan rendszer, amely biztosítja, az egész oktatási közösség számára előnyös, nem csak a nehézségekkel küzdő hallgatók számára.
És úgy tűnik, hogy rendszere működik, mivel Spanyolországban egyike azon kevés iskoláknak, amelyek ezen típusú rendellenességekre szakosodtak, és amelyeket már diagnosztizált gyermekeikkel rendelkező szülők látogatnak. "A kevésbé látható problémákkal küzdő gyermekek, mint például a diszlexia vagy az ADHD, nem érzik magukat megbélyegzésként osztálytermeinkben, mivel nagyon korán dolgozunk, hogy ne legyenek ujjal mutatva."rámutat.
Mivel az Ideo Iskola az Orientációs Tanszék vezetője szerint egy szabványosított iskola, ahol "Beépítjük a nehézségeket okozó hallgatót, és nagyon egyszerű stratégiákkal adaptáljuk a rendszert a gyermekre":
Csecsemőknél és így tovább Hogyan lehet tudni, hogy gyermekem rendelkezik-e ADHD-vel: tünetek, tesztek, hogyan kell eljárni, hogyan lehet elkerülni a téves diagnózistStratégiák az ADHD-s gyermekek támogatására
1. Osztályprogramozás. A tanár az ülését úgy kezdje meg, hogy a táblára írja az ülés irányelveit, tartalmát, óráit stb. Előnyös a hiperaktivitású gyermek, de a többi partner számára is. Mivel a TDHA-val rendelkező gyermeknek előbb a feladatokat kell tennie, tudnia kell, mi fog történni (tartalom, kompetencia, félelem, hogy mi fog kezelni ...).
2. Van egy óra az osztályban. Így minden tanár beállíthatja az órát az osztály fejlődéséhez: vezesse, hogy mit fognak csinálni minden órában. Ha tudják, mi történik minden pillanatban, és mikor van például a szünet vagy az étkezés ideje, arra összpontosítanak, amit a tanár mond.
3. Használjon egy napirendet. Segít nekik megírni, hogy milyen anyagot és milyen feladatokat kell elvégezniük másnap. Az Ideoban „utazó jegyzetfüzetnek” hívják, mert megpróbálják nem létezni a napirend formátumát, és ez egy kommunikációs rendszer a szülők, a tanárok és a diákok között. Segítsen a szülőknek, hogy szemmel tartsák gyermekét, tudják, mit kell tennie.
4. Együttműködés. Nagyon jó a figyelemhiányos hallgatók számára, mert csoporttársaik megerősítik és átirányítják őket, ha tudatlanok. A nehézségekkel küzdő vagy szokáshiányos gyermekek számára a legélvezetesebb tartalmakat és tevékenységeket osztjuk meg, és bevonjuk őket a különféle források felhasználásába.
5. Nézze meg a szemét. A tanároknak ez a módja annak, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy megértették-e a feladatot. A leckét követően csak megközelítik a gyermeket, és a szemébe bámulnak, és megkérdezik, tudja-e, mit kell tennie.
6. Vizuális megerősítések. Kiállíthat az osztályteremben, figyelembe véve a heti ütemtervet, és minden óra mellett rajzokat vagy piktogramokat, amelyek tükrözik az egyes tevékenységek alkotóelemeit, amíg megszokják. Nehezen tudnak időt összpontosítani, tehát ha előre látjuk, mi fog történni, segítünk nekik. Példa: tegyen egy házmatricát az utolsó tevékenységre, hogy tudd, hogy amikor ez az idő megérkezik (megnézheti az órát), befejezi az órákat és hazamegy.
7. Adj neki némi felelősséget. Az ADHD-ban szenvedő gyermeknek általában alacsony az önértékelése, mert mindig tudatlannak jelölték, és hatással van az iskolai kudarcra és a hiányzásra. Ezért, amikor bízik benne, ösztönzik őt, mert látja, hogy képes és elmegy egy boldogabb osztályba, és dolgokat akar tenni.
Ösztönözhetünk önöket olyan típusú pozitív megerősítésekkel: "A munka egyszerű, és biztos vagyok benne, hogy jól fogja csinálni."
8. Munka projektekhez. Ezekkel a gyermekekkel a hagyományos oktatás nem működik: két tantárgyat szívből tanulmányozni. Érzelmileg nagyon sebezhetők, így ha így értékelnek, akkor frusztráltak, és végül kudarcot vallnak.
Ezért jobban működnek a projekteknél, és értékelik őket. Vannak írásbeli tesztek is, de kevesebbet számítanak, nem a teljes értékelés. Ez jó gyakorlat minden hallgató számára (még akkor is, ha megérkeznek az egyetemre), mert megszokják ötleteik védelmezését, és csapatként történő munkát.
Fontos, hogy megértse, hogy a folyamatot és a vizsga iránti hozzáállást értékelik, hogy minden számít.
9. Szervezze meg a tér-idő fogalmakat. Nehéz megérteni őket, ezért értesítenie kell reggel vagy délután, mit csinálsz étkezés előtt és után ...
Hasznos lehet egy olyan munkanaptár létrehozása, amelynek célja egy meghatározott időn belül (határidőkön belül) teljesítendő célok. Az egyes csoportoknak átadják, így mozgásteret hagyva.
10. Multidiszciplináris együttélési terv. Az irányító csoport nyolc emberből áll, és heti találkozókkal tartjuk a konkrét helyzeteket. Elkötelezettek vagyunk az iskolai együttélési tervben csecsemőtől az érettségig, a szülők, a tanárok és a diákok közös részvételével. Ezenkívül nagy jelentőséget tulajdonítunk a tevékenységeknek, amelyek alapvető fontosságúak a gyermekek különbségeinek megértésében.
Több motiváló technikák
Ugyanígy mozognak a CADAH Alapítvány tantervére vonatkozó ajánlások "növekedési mentalitás létrehozására, arra késztetve őket, hogy készségeik és kompetenciáik továbbfejlődjenek a képzés és erőfeszítések alapján", és így csökkentheti a figyelmi ingadozásokat. Hozzáteszik a korábbi stratégiákat:
11. Kérd meg neki, hogy érti ezt a munka erőfeszítés és hogy keményen kell dolgoznia ahhoz, hogy ezt jól elvégezze, bár lehetőséget kell adnia számodra több munkatevékenység és változatos információkeresési eszköz közötti választáshoz, például új technológiák bevezetésével.
12. Előre kell várni a megerősítést: "A munkákat kiállítják a táblán, ezeket más órákban tárgyalják ...", és mennyire hasznosak a mindennapi életben.
13. Kezdje a témát érdeklődéssel a hallgatóknak a tárgyhoz kapcsolódó ismereteiről.
Mi az ADHD?
"A figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség a végrehajtó funkciók, a teljesítmény, a tanulás hiánya" (Barkley 2005).
Ezt az ADHD által érintett emberek szövetsége határozza meg Madridban (ANSDHA). Magyarázd el ezt "Az érintettek olyan emberek, akiknek valódi nehézségeik vannak ahhoz, hogy dolgozzanak azzal, amit tudnak, vagy korábban megtanultak, mi tükröződik a teszt lebonyolításakor szerzett tudás bemutatásakor.".
A fő nehézségekre utal:
A figyelési képesség csökkent egy összetett és hosszú feladat előtt, amelynek nehézségekbe ütközik az információk strukturálása, szervezése és tervezése.
Kevés nyelvtudás írásbeli elbeszélés.
A vizsgák során hibákat követnek el a releváns ötletek azonosítása és szabályos kifejezése során. A diskurzus gyenge, rendezetlen, mentes a fontos szempontoktól és nincs releváns beavatkozás.
fogékonyság Ez csapást okoz a válaszokban, kevés időt fordít a fontos szempontokra és túl sok részletet.
Csecsemőknél és többen Magas intellektuális képességek és ADHD: miért keverik össze a két diagnózist néha?Heterogén jellege miatt fontos, hogy a diagnózis elvégzéséhez szakképzett szakembert (gyermek- és serdülőkorú, vagy felnőtt pszichiáter, idegsebész, neurológus vagy gyermekorvos) konzultáljunk, akinek nagy tapasztalata van a diagnózisban.
A Cadah Alapítvány rámutat, hogy a legtöbb esetet az általános iskola elején fedezik fel "Amikor a társadalmi és tudományos igények növekednek, és nagyobb figyelmet és ellenőrzést igényelnek önmaguk felett, ami nagyobb nehézségeket és világosabb tüneteket okoz."
Eltérő vélemények: ez nem betegség
Az ADHD befolyásolja a fiú és a lány figyelmét, akik nem képesek bizonyos rutinok végrehajtására, és türelmetlennek, aránytalannak, nyugtalannak tekintik, és szeretnének valamit tenni, amikor nem érinti ...
Elena Montaña így írja le azokat a címkéket, amelyek a figyelemhiányos gyerekeket felfüggesztik, és rámutat:
"Minden gyermek egy világ, és nem kell esnie az általánosításba, még akkor is, ha könnyű megtenni."
