A múlt héten a PISA közzétette az "Együttműködő problémamegoldás" jelentést, amelyben 52 országból 125 000 15 éves hallgató vett részt, ebből 32 a Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezethez (OECD) tartozik.
Ebben az alkalomban a a hallgatók képessége a csapatok problémáinak megoldására és az eredmények nagyon aggasztóak, mivel a hallgatók csak 8% -a (Spanyolországban 4%) képes csoportokban dolgozni, problémákat megoldani és konfliktusokkal szembesülni.
Fülhúzó az oktatási modellhez
A globális társadalomban és az egyre inkább összekapcsolódó világban alapvető fontosságú, hogy az emberek együttműködjenek céljaik elérése érdekében. azonban az oktatási modell továbbra is nagyon egyedi, így az iskoláknak fejleszteniük kell és fel kell készíteniük a tanulókat arra, hogy csoportokban éljenek és dolgozzanak.
Ez az első nagyszerű következtetés, amelyet az „Együttműködő problémamegoldás” jelentés elolvasása után kapunk, amelyben 52 különböző országból 125 000 15 éves hallgató vett részt, és amely kiegészíti a 2015. évi PISA tudományos általános jelentés eredményeit, Matematika és olvasás.
Ez a jelentés volt az első értékelés, amelyet a a hallgatók képessége egy csapatban dolgozni, társaikkal való együttműködés és a csoport többi tagjával való problémamegoldás hozzáállása.
Az OECD-országokban a hallgatók 28% -a oldja meg az egyszerű kollektív problémákat, de csak 8% -uk tudja, hogyan kell jól működni egy csapatként
Az iskolák szerepe alapvető megszerezzék a szükséges készségeket ahhoz, hogy megismerjék a csapatban történő munkát, de kevés iskola fontosságot tulajdonít a csoport- vagy projektmunkának, valamint az isAz egyéni oktatásra hajlamos globális oktatási modell dominál.
"Egy olyan világban, amely egyre nagyobb jelentőséget tulajdonít a szociális készségeknek, az oktatási rendszereknek sokat kell fejleszteniük, hogy ezeket a készségeket szisztematikusan előmozdítsák az iskolai tantervben" - állítja az OECD főtitkára, Angel Gurría.
Bona César számára, akit Spanyolország egyik legjobb tanárának tartanak, a tanárok számára nehéz megtanítani, hogyan kell dolgozni egy csapatban mivel senki nem tanította őket:
"Több ezer tanár van tele lelkesedéssel, szenvedélyesen és nagyon kész arra, hogy pozitív módon terjessze mindazokat a kollégákat, akik elveszítették az illúziót" - mondta a Valenciában megrendezett második RUBIO Pedagógiai Nap.
Bona professzor szerint a jelentés eredményeinek javítását célzó megoldás megy keresztül további támogatás nyújtása a tanárok számára, és új ismeretekkel való megerősítése olyan fontos kérdésekben, mint az együttműködés, a projekt-tanulás vagy az érzelmek kezelése.
A jelentés kiemelte a következőket: kapcsolat a testnevelés és a csapatmunka között. És úgy tűnik, hogy az együttműködés és a csoportmunka iránti magatartás pozitívabb, mivel a hallgatók hetente több testnevelési órát vesznek, és ezt a jelenlegi oktatási rendszerünkben sajnos nem gondoljuk.
Hasonlóképpen, jobb eredményt figyeltünk meg azokban a hallgatókban végzett munka során, akik még soha nem voltak foglalkoztatva a zaklatás problémáiban, és beszámoltak arról, hogy méltányos bánásmódban részesülnek tanáraik részéről.
Egyéb változók, amelyek kedvelik a csapatmunkát
- Összehasonlítva ezt a jelentést a 2015-ös globális jelentés eredményeivel, úgy tűnik, hogy a hallgatók 44% -a, akik jobb tudományos ismereteket mutatnak, 39% azoknak, akik kiemelkednek az olvasás területén, és 34% azok, akik kitűnnek a matematika területén Sokkal jobbak is az együttmûködésben.
Ez a kivétel ausztráliai, japán, új-zélandi és az Egyesült Államokbeli hallgatók körében található meg, akik annak ellenére, hogy az olvasás, a tudomány és a matematika szempontjából nem szereznek nagyszerű osztályzatot, tudják, hogyan kell a csapatban nagyon jól dolgozni.
- Másrészt nem láttuk, hogy a nagyobb vásárlóerővel rendelkező és a leginkább hátrányos helyzetű hallgatók között jelentős különbségek vannak a csapatban történő munkavégzés készségeiben. Ugyancsak nincs különbség a bevándorló vagy nem bevándorló hallgatók között, de megfigyelték, hogy a hallgatók ki vannak téve ennek Az osztálytermi kulturális sokszínűség általában társul a jobb együttműködési készségekhez.
- Ahol a jelentős különbség ismét látható, a csapatmunka a hallgatók neme alapjánNos, úgy tűnik, hogy a lányok jobban és jobban működnek együtt csoportokban, mint férfi partnerük.
A legnagyobb különbségek (több mint 40 pont) a lányok és a fiúk között Ausztráliában, Finnországban, Lettországban, Új-Zélandon és Svédországban figyelhetők meg, míg a legkisebb különbségek (kevesebb mint 10 pont) Kolumbia, Costa Rica és Peru között.
A tanulmányban részt vevő összes országban a hallgatók pozitív hozzáállást mutattak a csoportmunka iránt ők ők adnak nagyobb értéket a társadalmi kapcsolatoknak, inkább elégedettek partnereik sikereivel, figyelembe veszik mások véleményét és különféle perspektívákat vesznek szembe a problémákkal szemben.
A lányok jobban, mint a fiúk, ha együtt dolgoznak a problémák megoldásában, talál új #OECDPISA globális oktatási felmérést
- OECD Oktatás (@OECDEduSkills), 2017. november 21
További információ ➡ //t.co/otxHKNhLOo#problemsolving #teens #gender pic.twitter.com/SPxpVw9bHn
- Az iskolán kívüli tevékenységek szintén befolyásolják pozitívan vagy negatívan, amikor csapatként dolgozik. Így megfigyelték, hogy azok a hallgatók, akik több időt töltenek a videojátékok lejátszásával, rosszabb csapatként működnek, mint azok, akik elősegíti az emberi kapcsolatokat társasági játék, beszélgetések barátaival vagy interakció a közösségi hálózatokon keresztül.
A legjobban értékelt országok
Mindezeket a változókat figyelembe véve a csoportproblémák megoldásában és a csapatmunkában a legjobban értékelik azt az öt országot / régiót Szingapúr, Japán, Hong Kong, Korea és Kanada.
A másik végén Mexikóból, Kolumbiából, Törökországból, Peruból és Tunéziából származnak olyan hallgatók, akik nagyon alacsony pontszámokat kapnak az együttműködés során.
Fotó az OECD-n keresztül A spanyol hallgatók eredményei sem jók, mert azok az 500 pont alatt vannak, amely az OECD-országok átlaga. Azonban eEz az eredmény megváltozik, ha az autonóm közösségeket külön elemezzük.
Ebben a sorrendben a madridi, Castilla y León, Cataluña és Navarra hallgatók meghaladják az OECD átlagát a csapatmunkában, míg Extremadura és Andalúzia hallgatói az alábbiakban vannak.Következtetések
Összefoglalva: mind hazánk, mind a tanulmányban részt vevő többi ország oktatási rendszerének jelentősen meg kell változnia ahhoz, hogy tanítsuk a csapatmunkát, a kreativitást és a a kritikus és eltérő gondolkodás előmozdítása.
de otthonról is, a szülők segíthetnek gyermekeinknek megtanítva számukra az eredmények elérése érdekében történő együttmûködés fontosságát, mások meghallgatását, empatikusságot és más vélemények figyelembevételét, amelyek nemcsak segíthetnek a konfliktusok megoldásában, hanem kulturálisan és érzelmileg gazdagítanak bennünket.
Az OECD-Pisa, ABC útján
Csecsemőknél és így tovább Miért kellene több órát testnevelést folytatni az iskolákban, milyen a világ az oktatásban? Kilenc következtetés a 2015. évi PISA-jelentésről: Hogyan tanítsunk tankönyvek nélküli iskolában, Viszlát a jezsuita iskolák tantárgyainál ... egy új tanítási modell közeledik Spanyolországhoz?
