az CEIP Padre Coloma Ez az egyik hivatkozás a Madridi Közösségben, mint oktatási kiválósági központ, ahol a hangsúly a hallgatók tehetsége és erőfeszítéseinek előmozdítására koncentrál, a szülők és a tanárok fontos együttműködési munkájával. Ezt az iskolát, amely együttműködik az oktatási minisztérium és a madridi autonóm közösség városi tanácsának kezdeményezésében, a Carmen Pascual González- Babé Jó volt, hogy válaszol egy nagylelkű kérdőívre, és megosztotta tapasztalatait a Peques és Más olvasókkal.
Carmen, 3 gyermek anyja, a kisgyermekkori nevelésre szakosodott tanár, és rendelkezik egy Alapfokú oktatás mellett 29 éves tanári tapasztalat. Számos képzési tanfolyam szerzője és igazgatója csecsemő-, alap-, ESO- és érettségi oktatók számára. Különböző fórumokon beszélt az oktatási szakemberek, a vezetõ csapatok, a magániskolák oktatási fokozatai és a madridi autonóm egyetem szemináriumai között. A madridi autonóm közösség ellenzéki bíróságainak elnöke, és számos kiadványt publikál speciális folyóiratokban. Coloma atya a csecsemő- és alapfokú oktatás központja, amely lefedi 3 és 12 év közötti, kétnyelvű, spanyol és angol tanítással, anyanyelvi segítőkkel. Az ön interjúját hagyom neked Carmennel:
Mi a legfontosabb oka a Colegio Padre Coloma sikerének?
A PISA-jelentés a 15 éves hallgatók eredményeit méri, a CEIP Padre Coloma-ban pedig 3–12 éves hallgatóink vannak, amelyek a korai gyermekkori és az általános iskolai szakaszban vannak. A CDI tesztek (alapvető tudás és készségek) eredményeiben, amelyeket a Madridi Közösség 6. osztályban végzett külső értékelése képez, sikerünk a munkában rejlik. Célunk az tanít diákjainknak a szükséges mert erősítse meg az alapvető.
Ki komponálja a CEIP Padre Coloma törzsét a siker elérése érdekében?
Iskolánkban a prioritás a tanári személyzet. Korábban néhány évet a szakszervezeti feladatokra szenteltem, mert a prizmából akartam tudni az oktatást. Számomra úgy tűnt, hogy a tanárokat nem kezelik jól, a spanyol társadalom nem ismeri el kellõ mértékben a munkánkat, és talán éppen ez a szakasz jelölte az érdeklõdésem. Az igazság tiszteletére néhány más dolgot mondhatnék ezekről a néhány évről.
Ezért ők az iskola tanárai erőfeszítésükkel és elkötelezettségükkel "a törzs fõnökei". Természetesen nagyon sok támogatást kapunk azok a nem oktatói alkalmazottak, akik ugyanazt a szükségletet érezzék, hogy „kiürüljenek” a hallgatóinkkal, nagyon kedvezőtlen társadalmi-gazdasági feltételek mellett. Ezek az alapanyagok, amelyekben megváltoztatjuk vágyainkat, és amelyek viszont átadják családjukat.
Mikor döntött úgy, hogy a kiválóságra összpontosít?
A kiválóság előtt úgy gondoltuk, hogy tovább kell adnunk a tanároknak azt az erőfeszítést, hogy közelebb álljunk hozzánk, és akikhez kurzust adtak a kurzus után, azaz az oktatási kiválóság elérésének közös célja felé. Nem csak magáról a tantervről, hanem az emberek kiválóságáról beszélünk. A nagylelkűség, az igazság, a felelősségvállalás, az öröm, a rendezett munka és a külső gondoskodás értékei, amelyek az emberi hangot alkotják, minden percben elnökölnek azoknak, akik kapcsolatba kerülnek gyermekeinkkel és családjukkal.
Célunk az, hogy megtanítsuk hallgatóinkat az alapvető fontosságú dolgok megerősítéséhez
Mely oszlopok támogatják a kiválósági modellt?
A jól elvégzett munka és a szeretet, amelyet az ezzel járó erőfeszítéssel csinálunk. Nagyon jól készítjük elő osztályainkat, mert az iskolában van törölve tankönyvek annak érdekében, hogy körültekintően válasszuk ki a hallgatóknak átadott tartalmat, és fontossági sorrendbe állítsuk azokat a tudományágakat, amelyek véleményünk szerint alapvető fontosságúak és nem szerepelnek a kézikönyvekben. Beszélek egy jó szóbeli, írásbeli kifejezés eléréséről, bármilyen típusú szöveg megfelelő megértéséről, amely elősegíti számukra a problémák megértését és a mentális számítás prioritásainak fontosságát, miközben megpróbáljuk kiképezni a nagyon nem szeretett memóriát.
Hogyan tudja nyomon követni és folyamatosan fejleszteni a modellt?
Az eredmények megfigyelésén keresztül felismerheti a hiányosságokat és szükség esetén megváltoztathatja az irányt. Az oktatók és az irányító csapat között vertikális koordinációt tartunk fenn az osztályokon keresztül a nyelv és a matematika tantárgyain, ami rendkívüli az óvodai és az általános iskolában. Egyvonalas iskolák vagyunk, és a horizontális koordináció minden ciklusban zajlik.
Ki segítette neked a modell megváltoztatását, és miért?
A korábbi külső értékelések eredményei, amelyekben az iskola jóval a Közösség átlaga alatt maradtak, és az iskoláknak, amelyeknek körül kellett menniük, segítettek bennünket a változásban, és modellként vették a Madridi Közösség által a azok a tanárok, akik az akadémiai teljesítményjavító tervek, és amelyekről rendszeres tanácsadást kapunk, amellett, hogy mind a tanulmányi vezető, mind pedig én magam képzési kurzuson veszünk részt.
Az iskolában elnyomottuk a tankönyveket, és a gyerekek az elméleti jegyzetfüzetet és a füzetet használják
Milyen eszközöket használnak az iskolában?
A gyermekek mindegyik tárgyhoz két notebookot használnak: az egyiket, amelyet hívunk fontos könyv amely tartalmazza azt az elméletet, amelyet továbbítani kell, akár az interaktív tábla tartalmának másolásával (az alsó tanfolyamokban, amelyeknek nehezebb "jegyzetelni"), vagy a felső kurzusok diktálására és a füzet. Az első osztályban, ahol még mindig nehézségekbe ütköznek az olvasás és az írás, minden tantárgyhoz egy-egy jegyzetfüzetet használnak, amely mind a tananyag tartalmát, mind a feladatokat tartalmazza.
Általános szabályok vannak az összes általános tanfolyamhoz tartozó jegyzetfüzetek bemutatására, amelyeket gondosan gondoznak és emlékeznek az egyes tantermekben található dekoratív plakátokra. Az anyag minden osztályban pontosan megegyezik, mert létrehoztunk egy "szövetkezetek" rendszerét, amelyen keresztül minden család meghatározott összegű pénzt költ a kurzus elejére (30 euró vagy 40 euró negyedévente), és ez a oktató-tanár, aki felelős ugyanazon beszerzéséért, és jó beszámolót nyújt annak a szövetkezetnek a tulajdonosaiért, akik két szülők. Ez jó módszer a családunk bántalmazott gazdasága enyhítésére, mivel a tankönyvek nagyon költségesek és véleményünk szerint nem fedezik azokat az igényeket, amelyeket alapvető fontosságúnak tartunk az illetékes hallgatók eléréséhez.
Röviden: a legtöbb hagyományos módszert, amely a klasszikus notebook, kombináljuk az IDP-kkel, amelyek a legkorszerűbb eszközök. Minden nap, mind a korai gyermekkori, mind az alapfokú oktatás során a matematika tárgyát végzik, tíz perces mentális számítást, amelyet rögzítenek néhány olyan füzetben, amelyet az iskola minden tanulójának terveztünk, és a nyelvi órákban. , néhány percet arra töltenek, amit hívunk helyesírás azaz minden szintnek megfelelő szavakat kell betűzni, és kitalálni. Ebben az ülésen a mentális agilitás, a szókincs és a helyesírás kérdésein dolgozunk.
Hogyan hozza létre a tanár a kiválósági környezetet az osztályban?
Munka és szeretet egy hangulatos, tiszta és gondos dekorációval, a legkisebb részletekben. A fent említett értékeket állandóan ragaszkodom. A diákjaink modelljévé válás nehéz munka, mert bármikor nem engedhetjük le az őrünket. Példánk kulcsfontosságú.
A diákjaink példájává és példájává válás nehéz munka, és nem engedhetjük meg, hogy őrködjünk
Hogyan használja ki az osztályteremben a technológia előnyeit, milyen eszközökkel rendelkezik és mire használja?
Mindegyik tanteremben van olyan POI, amely nagyon hasznos számunkra. Ebben azokra a kérdésekre összpontosítunk, amelyeket előkészítünk, és meglátogatjuk a webcímeket a legtöbb grafikai magyarázatért. Ugyanakkor a Madridi Közösség bízott az iskolában azáltal, hogy 30 tablet jutalmat küldött nekünk, és a Smartick nevű online matematika tanulási programot nyújtott nekünk, amelyet a diákok minden nap az iskolában és hétvégén végeznek. és ünnepek otthon.
Az oktató személyi állománya személyes beszámoló alapján ellenőrzi az eredményeket, a hallgatók időben történő belépését otthonaiból és az adott szint szintjét. A hangszeres tantárgyak minden egyes tárgyának végén az oktatók és a speciális oktatók minden családnak elküldik az osztályban tanított tananyagot, hogy haladéktalanul tájékoztassák őket az ismert tartalomról, és így képesek legyenek áttekinteni velük. A tankönyv törlésének másik következménye az, hogy a családoknak valamilyen módon tudniuk kell, mit csinálnak gyermekeik az iskolában, és a tanárok jelzik ezt egy olyan munkával, amelyben gondosan kiválasztották, hogy mit kell a gyermekeknek tanulniuk. .
Hány nemzet létezik az iskolában a diákok és a tanárok körében?
A 17 tanár spanyol, és van egy teljes munkaidős beszélgetési asszisztensünk, amerikai állampolgárságú. A 240 hallgató 27 országból áll, minden kontinensen.
Hogyan szerezheti meg a családi légkört és a kiválósághoz való igazodást?
A CEIP Padre Coloma-ban az oktatóprogram cselekvési terv nagy jelentőséggel bír, amelyet az irányító csapat kérésére és a kolostor egyhangú jóváhagyásával készítettek el. Ez egy jól átvett dokumentum, amely segít a családoknak és az iskoláknak ugyanabban az irányban haladni. Az irányító csapat ismeri minden egyes hallgató családot, akikkel rendszeresen találkoznak, és minden oktató évente legalább kétszer találkozik velük. Részt vesznek az iskolai pártokon, és mind a szülõket, mind a gyermekeket megtanítják, hogy az egyenruhák mögött az iskola van. A tartozás érzését nagy büszkeséggel viselik.
A menedzsment csapat minden hallgató családját megismeri rendszeres találkozók és partik szervezésével
Hogyan követheti nyomon az iskola azon hallgatóit, akik középiskolába járnak?
Minden hallgatónk ugyanabba az intézetbe megy. Az általános iskolai oktatás első évétől kezdve ragaszkodunk ahhoz, hogy az intézetben nehezebb figyelmet fordítani és vonzani őket az iskolában, ezért nagyon közel kell lennie egymáshoz és meg kell védeni őket. Kapcsolatban állunk az IES vezetőségével és az öregdiákok állandóan látogatnak hozzánk. Útmutatást adunk minden megvitatott kérdéshez.
Nem engednénk, hogy a fejüket és a szívüket formáló munkák az életükben megjelenő első rossz társaság legyenek. Vannak, akiknek tudunk másokról, sőt még családjukhoz is hívunk, vagy segítséget kérnek tőlünk, ha már nem tanulóink, hanem gyermekeink.
Hogyan reagálnak a gyerekek az alkalmazott tanulási módszerre, és ha mind ugyanazt teszik?
Az érési szint és érdeklődésük szerint reagálnak. Megpróbáljuk korlátozni őket képességeik korlátozására. Büszkék vagyunk arra, hogy nem rendelkeznek kiemelkedő fegyelemproblémákkal és példaértékű integrációval. Az integráció több mint a példakénti, a legtermészetesebb módon folyik.
Hogyan reagálnak az iskola és a szülők szövetségei ennek a módszertannak a tanárok általi bevezetésére?
Eleinte vonakodtak attól, hogy gyermekeiknek nincsenek könyveik, mert a szokásos módon jobban értékelik azt, amit drágán fizetnek. Látva nap mint nap gyermekeik prezentációját, levélét és a notebookok tisztítását, azt a tudást, hogy ésszerűen, de nélkülözhetetlen módon megszerzik az e-mailben küldött tartalmakat (ami megkönnyíti a munkájukat, hogy ne eltévedjenek a „dzsungelben”) "a tankönyvek szakaszaiból), örömmel látják, hogy miként kezelik azokat szóbeli módon, és hogyan befolyásolja a média a munkamódszerünket.
Hogyan működnek a gyerekek otthon, amit megtanultak az osztályban?
Az iskolában megtervezett napirendeken keresztül meghatározzák a feladatokat. Ezenkívül elküldik azokat a témákat, amelyeket e-mailekkel tanítanak a családoknak. És hétvégén van egy olyan rendszer, amellyel könyveket kölcsönözhetünk az osztálytermi könyvtárból, néhány olyan fájllal, amelyeket ki kell tölteni és amelyeket barátságosan készítettek el, és különböznek az iskola tanárai által használt régi kártyáktól.
Mi a főiskolai professzorok profilja, és milyen módszerrel választja ki a felvételt?
Ez egy nyilvános központ, így a tanárok nem választanak. A verseny-ellenzék érheti el, és az iskolát a meglévő álláshelyek és pontok alapján választják meg, mivel azokat a ledolgozott évek és érdemeik miatt választják meg. Ez alatt azt értem, hogy a közoktatásban dolgozó tanárok a legjobbok a legjobbak között, mivel az ellenzék kemény vizsga, amelyben mélyreható általános tartalomra van szükség az eltávolító kezdeti vizsga során.
A kínált helyek száma nagyon kicsi. A múltbeli versenyek során a madridi közösségben csupán 25 általános iskolai oktatási helyet kínáltak a gondolat megismerése érdekében. Ezeket a 25 jóváhagyottot nem kétséges, hogy a legjobbak. Iskolánkban az átlag nem éri el a 35 évet.
Milyen képzési tartalmat tanítanak a tanárok körében annak biztosítása érdekében, hogy a módszert a lehető legjobb módon alkalmazzák?
Tanácsot kapunk a madridi közösségtől, és minden évben munkacsoportokat szervezünk a megfelelő Tanárképző Központ felügyelete alatt. Ezenkívül minden tanár folytatja képzését, az igényeitől függően és ha a családi díjak megengedik, az iskolai órákon kívül.
Hogyan járulhatnak hozzá a szülők a gyermekek otthoni tanulásának előmozdításához?
A tanárokkal folytatott útmutatókban ütemezett szabályokkal és feladatokkal.
Milyen tanulságokat és tapasztalatokat osztanak meg, ha részt vesznek a találkozókon más iskolákkal a Madrid közösségében, Spanyolország más tartományaiban vagy Spanyolországon kívül?
A dolgokat az egyes iskolákban és a sok helyen tanító kollégáimtól is megtanultam. Azt hiszem, hogy a gazdagodás kölcsönös, és lesznek olyan tapasztalatok, amelyek valószínűleg kihasználják az előnyöket, mások pedig nem, az egyes iskolák sajátosságaitól függően. Mindenesetre átcsoportosíthatjuk az átigazolási versenyt más központokba, ahol sok az, amelyik nem működne az előzőben.
És itt a interjú Carmen Pascual González-Babé-val. Köszönetet mondok Carmennek a Peques-szel és Másdal folytatott nagylelkű együttműködéséért, hogy elmagyarázta, mi a kulcsa a CEIP Padre Coloma. Gratulálok munkájához, és természetesen remélem, hogy erőfeszítéseken, munkán, bizalmon és tiszteleten alapuló rendszerének hosszú története van. Meggyőződésem, hogy a hallgatók felismerik az iskola munkáját a középiskolában, a középiskolában és a biztosításokat, amelyek életük során megmaradnak.
