Meghívjuk Önt, hogy olvassa el ma ennek harmadik részletét Mélyinterjú Liliana Castro Morato kolumbiai pszichológussal amelyben kísérjük őt az oktatási rendszer megváltoztatására irányuló javaslataiban. Ma sokat fogunk beszélni az ADHD-ről és az oktatás valódi céljáról.
Kell-e késleltetnünk az iskolai életkort?
Úgy gondolom, hogy újraértékelni kell a rendszerben bemutatott tanulási éveket. Később mindig jobb.
A fiúnak és a lánynak képesnek kell lennie az otthon elsődleges folyamatainak cementálására, fő gondozóikkal (anya és apa) együtt: szülői tevékenységek tiszteletben tartásával és tiszteletben tartásával alapvető pszichobiológiai szükségleteikhez, hogy ez legyen az integrált érettség alapja.
A korai ösztönzést a gazdasági érdekek túlbecsülik, manipulálják és félrevezetik.
Milyen rendszer támogatná a gyermekeket, és mi legyen az érdekük és előnyük érdekében?
Tanulmányok éve az unalmas, unalmas fiúk és lányok végzettségéhez, értelmetlen vagy kíváncsi a világra. Kevésbé elkötelezett a társadalmi átalakulás iránt, amely érvelő engedetlenség alapján épül fel a jobb társadalom kritikus és céltudatos értelmezése alapján, amely az egyikben átalakul.
Amit Ön javasol, azt jelenti, hogy a kötelező tartalmat újraértékelni kell, igaz?
Úgy gondolom, hogy jobb lenne több időt fektetni a sportba, a művészetbe és a kifejezésmódba olyan elemek között, amelyek nem feltétlenül találhatók meg a kötelező oktatásban. Nagyon fontos, hogy az oktatók és az oktatási folyamatokban részt vevők képzését egy új megközelítéssel állítsák vissza a humanizáció és a tisztelet tiszteletben tartásával, kiküszöbölve minden olyan stratégiát és magatartási képzést, amely felhatalmazást ad és erőszakhoz vezet.
Mit mondhat nekünk a pszichológus iskolai szerepéről?
Az iskolai problémákat kezelő pszichológusoknak inkább klinikai és oktatási látomással kell rendelkezniük, mint szervezeti.
A valódi tapasztalat azt mutatja, hogy az iskolákban a pszichológusok és a pszichológusok az intézményi érdekeket támogató munkát végeznek, és nem védik a gyermekek fejlődését, szabad személyiségét, érettségét és jogait. Az etikai és vallási órákban való részvétel, valamint az értékelő bizottságokban az erkölcsi vagy üzleti kódexekbe merített koncepciók kiadása elmozdít minket oktatási tevékenységeink értelmétől.
Végül, és mivel tudom, hogy ez egy nagyon közeli téma, mit gondol az ADHD-ról?
A cavilaciones-i blogomban írtam személyes tapasztalataimról, és összevontam ezt a tudáskereséssel és élményekkel való élménnyel. Nem minden, ami csillog, arany, és nem minden, ami úgy néz ki, mint az ADHD.
Ha az oktatási rendszert a biztosítás valódi emberi szükségletei alapján gondolnák át, akkor csökkennek azok az esetek, amelyek végül egyszerűen a nehezen összehangolható gyermekek sírása.
Köszönjük Liliana Castro pszichológus ezt az interjút, amelyet a babáknak adott tovább és reméljük, hogy az Ön tapasztalata ugyanolyan megvilágosító volt, mint mi.
