Oktatási rendszerünk halad, még ha lassú is: új technológiák bevezetése, kísérletek arra, hogy a súlya ne mindig essen a memorizálásra, interaktívabb órákra, a hallgatók igényeinek jobb megértésére fejlődésük szerint.
Vagy nem?: Osztálytermi viselkedés, ugyanaz a bútor, amelyet 20, 30, 40 évvel ezelőtt használtak, a tudás átadása a tantárgyak között, mintha „vízálló rekeszek” lenne, a hallgatók motivációja hiányzik. A Spanyolország által az iskolaelhagyás százalékos aránya szerint kínált eredmények nem nagyon ígéretesek, és nem hibáztatnám csak azokat a hallgatókat, akik azt mondták, hogy "meg kell tanulniuk az erősebb próbálkozásokat".
Mindenesetre akartam beszélni egy olyan modell, amely messze van attól, amit környezetünkben megfigyelünk, mind a terek kialakításában, mind a hallgatók számára biztosított szerepében. De vajon minden, ami csillog-e aranyat?
A Vittra iskolák (Svédország) javasolják tantermek nélküli oktatás, ahol a gyerekek saját tempójukban és sok szabadsággal tanulhatnak. Olyan hely, ahol találkoznak és megismerik egymást anélkül, hogy bárki elválasztaná a gyermekeket az óvoda és az általános iskola oktatásától.
A Vittra a nyílt és kreatív tereket, a technológiák szilárd megvalósítását és a valódi kétnyelvű tanulást részesíti előnyben (Svéd / angol). Pontosan mit keresnek a szülők, amikor felveszik gyermekeiket egy Vittra iskolába? Értékelt, hogy lehetővé teszik a gyermekek számára a tapasztalatok alapján történő tanulást, hogy elősegítik az önbizalmat, és hogy lehetőségeik vannak fejlődni kommunikáció és interperszonális kapcsolatok más gyermekekkel, életkortól függetlenül. Úgy tűnik továbbá, hogy a tanárok képesek az egyes hallgatók igényei szerint irányítani a tanulmányok fókuszát.
De ez a fajta oktatás ... nagyon drága ?, egynél többet fog gondolni; Nos, nem azért, mert a Vittra felépítése megtörtént, vagyis a szülőknek esetleg több költséget kell viselniük, mint egy állami kiadásban (mint Spanyolországban), hanem állami finanszírozású iskolák. Továbbá, ha Svédországba akar menni, akkor tudnia kell, hogy az iskolákban kötelezővé kell tenni a hallgatókat idegen gyökerekkel, megtanulva annak az országnak a nyelvét, ahonnan jön.
Minden olyan szép, ahogy festenek?
Három szempontból nagyon szeretem a modellt: a terek, az a tény, hogy a kis- és a nagy diákok sok interakcióban vannak, és megengedett az aktív tanulás. Valójában a leg alternatívabb iskolák innovációit más országok tanárai nagyra értékelik, akik szerintük referenciák lehetnek.
De természetesen nincs kritika kritika nélkül, és ezek az iskolák nem szabadulnak meg az utóbbitól: Néhányan azt mondják, hogy a rendszer nagyon jól működik az intelligens és fegyelmezett gyermekekkel, de a speciális hallgatók figyelme nem túl jó. Azt is el tudtuk olvasni, hogy az egyes hallgatói csoportokért felelős tanárok száma alacsonyabb, mint a köziskolákban (bár habozás nélkül nagyobb, mint a gyermekeinknek Spanyolországban), mindenesetre maga a modell, és még inkább figyelembe véve, hogy a költségeket az állam fizeti, sok olyan dologból áll, amelyekből ki lehet vonni az ötleteket, feltéve, hogy figyelembe vesszük, amikor a közpénzről van szó (nem tudom, hogy lesz-e) a közigazgatás ellenőrzése alatt áll.
Nem vonzza a modell a figyelmét, ha látványosságait veszi igénybe?
A hozzászólást szemléltető fotók a Telefonplan (Estocolomo) Vittra iskolájából származnak, a tereket pedig Bosan Rosan stúdiója tervezte: közönséges fák, amelyek ösztönzik a gondolkodást, egy központi jéghegy, amelyben található a vetítővászon, az edzőterem, a gyermekek spontán találkozásának fülkei.
Az iskola teljes környezete önmagában pedagógiai eszköz
Ha ez még nem elég vonzó, elmondom nektek, hogy a tanárok nem állnak a tábla mellett, hogy diktálást írjanak, hanem hogy újból létrehozza a valós helyzeteket, hogy ösztönözze a kreativitást és a gyermekek problémáinak megoldására való képességet. Ezen felül a gyermekek hordozható felszereléssel rendelkeznek a csoportmunkához.
A svéd oktatási rendszer eredményei
Ezek az iskolák változást hozhatnak a svéd oktatási rendszeren belül és kívül is, de szeretném itt visszaszervezni a Inger Enkvist svéd pedagógus, amely nagyon kritikus az országának oktatása szempontjából.
Enkvist asszony a kormányának oktatási tanácsadója is, és ezt kijelenti az oktatás demokratizálódására koncentrált jelenlegi hanyatló eredményeket és fokozott tiszteletlenséget okozott az oktatásban a tanárok és a hallgatók körében. Noha úgy tűnik, hogy ezek az eredmények társadalmi változásoknak is tulajdoníthatók, a szakértő kijelenti, hogy a másik skandináv ország jó eredményei, amelyekről sokat hallottunk (Finnország), az évek során stabil rendszer fenntartásán alapulnak. és fokozza a hallgatói erőfeszítéseket.
Nekem A tanulás iránti érdeklődés felkeltése a tanulás kényszerítése helyett sok szempontból értelmező megközelítés, és ebben a tekintetben nem hiszem, hogy Svédországban nagyon tévesen alkalmazzák őket.. Igaz azonban, hogy ahhoz, hogy a hallgatók önszabályozhassák és jogaikat szabadon gyakorolhassák, tudatában kell lennie az együttélésnek a társadalomban, és ehhez egyértelmű, hogy szükségük van tapasztalt és józan észvel rendelkező felnőttek irányítására. Határtalan tanulás Nem gondolok jó eredményekre, mivel nem ad arra, hogy a hallgatók elgondolkodjanak abban az esetben, ha élettelen tárgyak lennének, amelyekben olyan ismereteket önthetnek, amelyeknek gyakran nincs semmi köze a napi tapasztalataikhoz (és ez itt nagyon sokat hangzik, nem igaz) ugye?)
Képek | Vittra Telefonplan Iskola
Peques-ban és többben Finn iskola, mi olyan különleges? Finn iskola, mit lehet tanulni belőle?
Csecsemőknél és így tovább Tantermek Svédországban, messze a hagyományos iskoláktól
