Anyasági és apasági tanfolyamunkban folytatjuk a beszélgetést a következőkről megtanult tehetetlenség. Ma azokról a helyzetekről fogunk beszélni, amelyekben gyermekeink ki vannak téve annak, ha nem kínálnak megfelelő környezetet kísérletezésükhöz és a feladatok eredményeinek ellenőrzésének érzését.
A felfedezés a gyermekek természetes tevékenysége, és egy megfelelő környezet biztosítja számukra a nagyobb domain és ellenőrzési tapasztalatokat, hogy tevékenységüket összekapcsolják az eredményekkel.
Ezért az lenne, amire valóban szükségük van a továbbfejlesztéshez kutatási terek, amelyeket ő maga irányít és bővülhet a fejlődés során, összehasonlítások vagy túlzott egységesség nélkül, és mindig prioritásként kezeli az önmotivált játékot mint az alapvető tanulás elemét.
Esettanulmányok az iskolai életben
Ugyanakkor nem kell olyan szörnyű szélsőségekbe menni, mint az előző témában. Nem maradhatunk pozitív babaápolásban sem. A megtanult tehetetlenség a mindennapi élet gyakorlati eseteiben is előfordul. Az előző téma videója, különösen a az iskolai környezet, jó példa erre.
Jól emlékszem az iskolai tapasztalat a fiamról, ahol végül befolyásolta a megtanult tehetetlenséget. Ha valami nem ment jól, mondjuk annyira ostoba dolgot, mint a színezés, anélkül, hogy kimennénk vagy megvágnánk, üzenetet kaptunk: rosszul tettem, a többiekkel pedig jól. Az a benyomás, amelyet a tanártól vagy a többi gyermektől kapott esetleges ártatlan megjegyzésekkel erősített, lassú volt. Végül nyilvánvaló volt, hogy elvesztette bizalmát önmagában és a lépést tartó képességében.
A "szomorú arcok", a gondolkodás sarkai, a negatív megjegyzések, mindazonáltal ahelyett, hogy megkísérelnék erősíteni azt a megerősítő hatást, amely egyértelmű módszer a cselekvésre megtanult tehetetlenség: Nem fogják megszerezni, nem érdemes erőfeszítést tenni. Véleményem szerint ezt a gyakorlatot, amelyet néhány óvodában általánosak, teljesen el kell kerülni.
Ezt a benyomást később megerősítették az osztályok, a tanulók közötti különbségtétel és egy olyan tanár hozzáállása, aki nem volt hajlandó kielégíteni a gyermekek érzelmi szükségleteit.
És az, hogy a mások legjobb motiválására való hivatkozás nem ösztönzi őket, és egyértelműen, ha abbahagyják a címkézést és nyomást, a gyermekek gyógyulhatnak a tanulás öröme és a magabiztosság amelyben mindent megtanulhatnak, amit akarnak.
Az a hallgató, aki, bár tanul, vagy mindent megtesz, ismételten felfüggeszti, azt tanulja, hogy nem képes megtanulni ezt a tárgyat. Ez ostoba, gyerünk. És biztosan találkozott olyan gyerekekkel, akik elhagyják ezt az osztályt, meggyőződve arról, hogy nem olyan okosak, mint mások.
Azok az emberek, akik tanulmányaik során kudarcot valósítanak meg, még az általános iskola első éveiben is, véget vethetnek azt hinni, hogy nem érdemes tanulmányozni. Mindezek alapján a szülők felelőssége, hogy megerősítsük gyermekeinket, és tiszteletteljes oktatási környezetet biztosítsunk számukra, amely saját tempójában előrehaladást kínál nekünk címkék vagy negatív osztályok nélkül, és természetesen a szükséges támogatást, hogy megbirkózzanak a felmerülő kihívásokkal. nehezebb
Gyakorlati esetek a családi életben
Az évtizedek óta végzett kutatások a megtanult tehetetlenség megmutatták, hogy amikor kiszámíthatatlan nehézségekkel küzdenek, megtanuljuk, hogy nem védjük meg magukat ellenük, hiszve, hogy elkerülhetetlenek és kiszámíthatatlanok.
körülbelül gyermekeink oktatása és nevelése sokat tanulhatunk ebből a koncepcióból: ha nem vagyunk következetesek a válaszaiban, ha előre nem látható módon indokolatlan kiáltásokkal vagy haraggal reagálunk, ha rossz, hülye, szeszélyes vagy gondatlannak mutatjuk gyermekeinketÉs bármit is csinálnak, a válaszunk az, hogy továbbra is így gondolkodjunk rájuk, megtanulják, hogy nem érdemes erőfeszítést tenni, hogy mindig kudarcot vallnak velünk.
Azokra a gyermekekre gondolok, akik bármilyen okból nem állnak ki a sportban. Szülei, hogy "reagáljon", negatívan hasonlítsák össze osztálytársaikkal vagy testvéreivel. "Futj tovább, haszontalan vagy" - kiáltanak az állványokról. Ha fut, soha nem elég, soha nem érkezik meg időben a labda, soha nem csinálja elég jól. És az üzenet ismét az, hogy ez haszontalan és soha, függetlenül attól, hogy mennyit futtat, meg fogja kapni. Soha nem lesz jó a szüleid számára, soha nem lesz jó. Nem érdemes erőfeszítést tenni.
A gyerekekkel, legyünk konzisztensek. Ne alkalmazzon büntetéseket hangulatunk szerint (valójában azt tanácsolom, hogy ne büntessenek, hanem használjon más oktatási módszereket). Ne címkézzük vagy minősítsük. Értékeld az erőfeszítést és a szubjektív eredményeket, és ösztönözzük a kívánt eredmények elérésére tett erőfeszítéseket.
Mert, világossá téve, a dolgok erőfeszítéseket igényelnek, és mindenki, gyermekeinkkel is, csalódásokkal és kihívásokkal néz szembe, amelyeket nem szabad elkerülnünk.
Biztonságos környezet a gyermekek számára, hogy megerősítsék magukat
A gyermekek természetesen tehetségesek önerősítés a feladataik elvégzésében. A szülők szerepe az, hogy biztonságos környezetet biztosítsanak számukra fiatalonként.
szemben fokozatos kihívások A gyermek egészségesen csalódással fog szembenézni, és megtanulja optimizmussal kezelni. Azt kell érezniük, hogy elsajátíthatja a dolgokat, és különféle lehetőségekkel közelítheti meg őket, és természetesen szükségünk van rájuk, hogy pozitivitást közvetítsünk feladataikkal vagy kihívásaikkal szemben.
Fontos feladat a gyermekek számára a szeretet, a tisztelet és a jó humor környezete, támogatva őket, de a túlzott dicséret vagy állandó kritika nélkül. Mint már kifejtettem, nekik érezniük kell, hogy van-e kapcsolat a cselekedeteik és az eredményeik között, mindig ésszerű értelemben. De mindezek ellenére találunk megtanult tehetetlenség és pesszimizmus vonásait, segíthetünk nekik legyőzni őket, ahogyan azt anyasági és apasági tanfolyamunk következő pontjában fogom mondani.
