Csecsemőknél és még sok másnál hosszú ideig védjük az elkötelezettségén, közelségén, szeretetén és megértésén alapuló oktatást, valamint gyermekeink érzelmi szükségleteinek kielégítését annak érdekében, hogy önbizalommá váljanak, nagy önértékeléssel empatikus és felelősségteljes emberek.
Az egyik oktatási intézkedés, amelyről a közelmúltban beszéltünk, a büntetések, amelyek eddig szokásosak, de amelyek végül nyilvánvalóan megkezdődnek az Oktatási Minisztériumban.
Ez a helyzet az Andalúzia Junta Oktatási Minisztériumával, amely egy új rendelettel tervezetet terjesztett elő, amelyben egy héttel ezelőtt A 6 év alatti gyermekek, akik rosszul viselkednek, nem büntethetők a csecsemő-, általános, közép- és speciális oktatás központjában.
És azok, akik hat év felett vannak?
A hat évnél idősebb korosztálytól eltérő korrekciós intézkedéseket alkalmaznak életkor szerint. Minél idősebb a gyermek, annál nagyobb felelősséget viselnek cselekedeteik és annál nagyobb a következményei.
A szülők nagyobb mértékű bevonása
A gyermekek oktatása valójában a család funkciója. A felelősség nagy része azonban az iskolára hárult, ezért igyekszünk jobban bevonni a szülőket.
Létrejön a szülők megbízottjának száma, amely az osztály összes szülőjét képviseli (osztályonként egy lesz), és amely növeli a kommunikációt a tanárok és a szülők között, hogy ismerjék gyermekeik együttélésének szabályait az osztályban. , az értékelési rendszer és aktív részese legyen gyermekeik társadalmi és intellektuális fejlődésének.
Több autonómia a rendezőnek
Ezen intézkedés mellett nagyobb autonómiát kapnak az egyes iskolák igazgatói, akik megválaszthatják az intézetek szervezeti egységeinek összetételét, megválaszthatják a területvezetőket stb. Ez nagyobb felelősséget és tekintélyt ad neki (az első kritika már felmerült ezen intézkedéssel kapcsolatban, amely szerint a kar alkalmazottait felhatalmazzák, és az igazgató egyedi alakjában adják meg).
Vissza a büntetés tilalmához
Az intézkedés veszélyesnek tűnik annyira, hogy sok szülőnek azt az érzést kelti, hogy tűzzel játszanak és előbb vagy utóbb megégnek.
De nem annyira, ha a „nem a büntetéshez” mögött van „igen a reflexió”. Minden rossz viselkedés, minden agresszió, minden hozzáállás, amelyet helytelennek tekintnek, lehetőséget nyújt a tanulásra.
Amikor egy gyerek kinyit egy ajtót, amelyet nem szabad kinyitni, akkor két lehetőségünk van: zárjuk be az orrára (büntetés), vagy összpontosítsunk az ajtóra, mi van mögötte és mi történhet, ha áthalad.
Ha tükrözi ezeket a cselekedeteket, és mindenekelőtt, ha kicsi óta kiterjesztik az osztály többi tagjára ("ma Menganito ragaszkodott Fulanitohoz, beszéljünk róla"), akkor tudjuk, mi történt valójában, megengedhetjük a gyerekek beszélnek róla ("a kis srác sírt, mert fáj", "ha egyszer megtaláltak és fáj", "senkinek sem szereti az ütést", "jobb beszélgetés"), és ilyen módon neveljük őket hogy megértsék, mi nem tetszik, ha velünk bántalmazzák, miért nem szeretjük, ha ezt megteszik, mit érez a másik, amikor megtörténik, és milyen alternatívát lehet használni, ha valakinek meg kell mutatnia vagy kifejeznie a haragját.
A hat év alatti gyermekek korlátozott érzelmi tanulási képességgel rendelkeznek Ez apránként növekszik. Ha kihasználjuk a „emberekké válás megtanulásának” kezdeteit, hogy pozitív módon tanítsuk őket, akkor felelősségvállalást érezzük a cselekedeteikért, hogy maguk képesek beszélni a problémákról, és maguk is megoldásokat keresnek rájuk. problémákat.
Ha ezen felül nagyobb a szülők bevonása (nagyon szomorú, hogy az iskolának a szülőknél nagyobb részvételt kell kérnie gyermekeik oktatásában), akkor a gyerekek könnyebben megtanulják viselni a felelősséget.
Ez azt mondta, egy nagyszerű intézkedés, ha jól jössz.
