Még mindig emlékszem rémülettel, amikor éjfélkor felébredtem azzal a rémálommal, hogy felfüggesztettem a matematikát. Igen, tagadtam a matematikát, és bár soha nem kellett kipróbálnom, valódi szorongásos rohamokat okoztak nekem.
És undorral ellenőrzem, hogy ez továbbra is fennmarad-e „A rettegett tárgy” Sok hallgató számára. Felnőtt nézőpontom szerint kíváncsi vagyok okok, amelyek miatt a gyermekeknek továbbra is problémái vannak a matematikával és ha mindent kifejlesztettünk, akkor nincsenek olyan mechanizmusok, amelyek révén a matematika megfizethetővé válik gyermekeink számára, és együtt élvezhetik őket.
Azért jöttem, hogy meghallgassam a tanárokat és még a szülõket is, hogy igazolják a gyermekekre nehezedõ nyomást, hogy tanuljanak és a legjobbak legyenek, és hozzá kell szokniuk, mert az élet ilyen.
Anyámként megtagadom beismerését: a gyerekek gyermekek és így kell élniük. Úgy gondolom, hogy mit tehetünk és meg kell tennünk, az az, hogy segítsünk nekik olyan eszközökkel, amelyek a jövőben szolgálhatják őket.
És amint Pedro López tanár, tanár és a Liceum tanulmányi központ igazgatója elmondja, a matematika gyermekek számára hasznos, mindaddig, amíg tudják, hogyan kell alkalmazni őket.
Ez az oktatási szakértő megmutatja nekünk, hogy miért lehet problémát a matematika, és hogyan tehetjük őket élvezni ezt a tantárgyat.
1. Az absztrakt képességet még nem fejlesztették ki
Nem minden gyermek érinti absztrakt gondolkodást ugyanabban a korban. Tehát nincs értelme, hogy egyes iskolákban elkezdik az 5-ös és 10-es szorzótáblák tanítását, mivel mindössze öt-hat évvel könnyen megjegyezhetők.
Babákban és még 11 ötlet számukra, hogy megtanulják, hogyan lehet szórakoztató módon szaporodniMegoldás
Az óvodai szakaszból (ahol a tanítás kézzelfogható) a csecsemőre való ugrás túl nagy, és ezt fokozatosan kell megtenni, tiszteletben tartva annak érési fejlettségi szintjét.
2. A matematikai alap gyenge
A matematikai tartalom halmozódik, tehát nem tanulhat új fogalmakat, ha nem asszimilálta az előzőket.
Sok gyermek elkezdi a szorzás tanítását, amikor még nem internalizálta a korábbi fogalmakat, például a mennyiség fogalmát, a számok rendezését vagy az összeadást, és ezért memorizálja a táblákat, de anélkül, hogy megértenék, mi a szorzás.
Megoldás
Amikor egy gyerek nehézségeket okoz egy fogalom megértésében, a tanárnak tovább kell állnia a munkától, mielőtt továbbmozdul, mert különben többet veszít, és gyűlöli a matematikát.
Ez valami hasonló ahhoz, ami a zenével történik: egy gyerek nagyon jól tud játszani, mert keményen dolgozik és keményen próbálkozik, de ha későn kezdte el az osztályokat, nehéz profi lenni, mert hiányzik az az alapja, hogy más zenészek .
3. A valóság matematikája dextextualizált
A matematikát általában rejtélyes (és nehéz) szabályok halmazaként mutatják be, amelyeket tudnod kell, és amelyeknek semmi köze nincs a valós élethez.
Az az elképzelés is támogatott, hogy ha három perc alatt megtanulja a táblákat és megoldja a problémákat, akkor jó a matematika, de ha ezt nem sikerül megtennie, akkor elutasítják ezt az ügyet, és nem tehet semmit, csak megpróbálhatja elérni a szükséges minimumot.
A matematika azonban olyan tudomány, amely elmagyarázza, hogy a valóság hogyan működik absztrakt módon.
Csecsemőknél és még hétnél hét trükköt, így ne "elakadnak" a kilenc szorzótáblájához Megoldás
Annak érdekében, hogy a gyermekek és a fiatalok hatékony és szórakoztató módon tanulhassák meg, azt valami kézzelfoghatóvá kell tenni, hogy érzékükön keresztül megértsék.
Kihívások és játékok létrehozásával manipulálni tudják, számításokon és logikákon keresztül megoldhatják, és így tanulhatnak, motiváltak és pihenhetnek. A pedagógusok és az oktatók támogatják, hogy a játékok szórakoztató, szórakoztató és hatékony módon tanítsák a gyerekeket képességeik fejlesztésének elhanyagolása nélkül.
A kísérletezéstől az elmélet megszerzéséig kell kezdnünk, nem pedig fordítva, így általában magyarázzuk a matematikát az általános vagy a másodlagosban.
Pythagoras-tétel például könnyen érthető egy nagyon szórakoztató tevékenység után, amelynek során háromszöget készítenek egyetlen húrból, egyenlő távolságú csomókkal.
Az osztályok előnyeit kihasználva kommentálhatja a történelmi érdekességeket is: hogyan tervezték az egyiptomiak pontos derékszöget ugyanazzal a technikával, vagy hogyan festették ugyanúgy az első futballpályákat.
4. Pedagógiai módszer frissítés nélkül
Vannak nagyon jó matematikai tanárok, de vannak olyanok is, akik vonakodnak: azok, akik a kutatásra kívántak elkötelezni, nem tudtak és motiváció nélkül taníthatnak.
Ezenkívül továbbra is ugyanazokat az oktatási módszereket használják évtizedekkel ezelőtt. Megvan a technológia, és a gyerekeknek tetszik. Miért nem használja?
Megoldás
Számos forrás található az interneten, és izgalmas könyvek vannak a témában, amelyek napi kihívásokat kínálnak. Vagy matemagia, hogy elveszítse a matematikai félelmet. Valójában sok bűvész matematikus.
Nem kell alkalmaznunk a kívülről származó módszereket, mint például a Kumon. A Monstessori módszer például nagyon jól működik, a matematikát összekapcsolva a természettel, az élettel. Mivel a matematika mindenkinek és sok mindennek hasznos. És ha a gyerekek rájönnek, szenvedélyesen foglalkoznak vele.
Imádni fogják a recept ismeretét, hogy kiszálljanak a labirintusból, vagy miért marad az állvány stabil, és ha négy lába lenne, akkor esni fog.
Ezért a tanároknak különféle erőforrásokkal kell megkísérelni fenntartani az érdeklődést és a motivációt: manipulációs eszközök, társasjátékok vagy digitális játékok, valamint csoportokban, párban dolgozni ...
5. Nem alkalmazkodik a különböző tanulási ritmusokhoz
Mindannyian különböző képességekkel, érdekekkel vagy képességekkel rendelkezünk. A nagyon tehetséges emberek, akár bizonyos területeken is sikeresek, másokban egyáltalán nem.
Bizonyos feladatokhoz nagyobb képességekkel vagyunk képesek, mások számára kevésbé képesek vagyunk, anélkül, hogy ez akadályozná a fejlődést több területen. Nem a legjobbá válásról szól, hanem arról, hogy élvezzük a tanulást és javuljunk.
Ez a fiúk és a lányok esetében is érvényes, nemcsak a sportra, a zenére vagy a művészetre, hanem az úgynevezett instrumentális tantárgyakra, mint például a matematika.
Megoldás
Tudnunk kell minden hallgató képességeit, fel kell fedeznünk érdeklődésüket és tiszteletben kell tartanunk tanulási ütemüket, hogy elősegítsük őket a maximális fejlődésükben.
Ez azt jelenti, hogy abba kell hagyni, hogy elmagyarázza azt, amit a hallgató nem ért, és alternatívákat dolgozzon ki egy másik számára, hogy tovább haladjon a tárgyban. Ugyanaz az osztály, különböző ritmusok, mert lehetetlen, hogy minden gyermek ugyanazt és ugyanabban az időben tanuljon.
Tanulási rendellenességek
A Rubio pedagógusai, a tankönyvek szerkesztője szerint a matematika elsajátítása elvont jelentések létrehozását, a szimbólumok kódolását és dekódolását, valamint a lehetséges síkok közötti kapcsolatteremtési képességet igényli. Ahhoz, hogy ezeket a gyakorlatokat sikeresen kifejlesszék, a gyermekeknek rendelkezniük kell a megfelelő neurobiológiai éréssel, amely lehetővé teszi számukra a tárgy megértését.
Ez a helyzet, sajnos annyira általános, tudományos magyarázattal rendelkezik: „több tényezővel összekapcsolódnak, amelyek az állítások megértésének hiánya vagy a gyermek kognitív érése miatt, a korábbi tanulás hiányosságaiból, amelyek akadályozzák a gyermek a terepen ”, ugyanazok az okok, amelyeket Pedro López tanár és professzor használt.
Az oktatófüzetek szerkesztõjének szakemberei elmagyarázzák nekünk, hogy mi az általános iskolás gyermekek körében a leggyakoribb nehézség, és miért ezek a problémák a gyermekek kialakulása miatt:
1. Acalculia
Ez a készségek és a matematikai feldolgozás megváltozása egy agyi sérülés miatt. Ebben az esetben az agyszövet károsodása okozta rendellenesség, és nem a tanulási nehézség.
2. Diskalkulia
Ez állandó tanulási nehézség, amely a matematikai számítások megértésének és végrehajtásának problémáival jelentkezik. Nem kapcsolódik semmilyen fizikai rendellenességhez, hanem normál képességű gyermekeknél fordul elő, és a gyermek előtt álló akadályoktól függ.
3. A kognitív fejlesztési folyamatokkal kapcsolatos nehézségek
Bizonyos matematikai fogalmak megértése érdekében a gyermekeknek el kell érniük a vonatkozó kognitív érést. Ebben az értelemben meg kell jegyezni, hogy minden gyermek saját ritmusát követi, tehát hagynunk kell, hogy elég érezzék őket, és ne nyomjuk meg őket olyan fejlett tartalommal.
4. A matematikai tapasztalatok felépítésével kapcsolatos nehézségek
Ezek azok a nehézségek, amelyek az ugyanabban a témában korábban látott fogalmak rossz megértéséből adódnak. A matematika szekvenciális és progresszív, ezért győződjön meg arról, hogy minden fogalom tökéletesen meg van értve, mielőtt tovább lépne a bonyolultabb fogalmakra.
5. A problémák megoldásának nehézségei
Kapcsolódnak-e a problémák értelmezéséhez és megoldásához, és azokban a gyermekekben fordulnak elő, akik kudarcot vallnak a műveletek megértésében, ábrázolásában és kiválasztásában, de nem a végrehajtásban, azaz akik egyszer tudják, mit kell tennie, Tudják, hogyan kell kidolgozni a szükséges műveleteket.
Fotók | iStock
