Nemrég kezdődött egy új tanfolyam, és sok osztályban váratlan mozgások történtek. Például a fiam kissé undorodott haza, mert elválasztották a lelki barátjától és a társától, akivel mindig a munkát végezte. "És most mit fogok csinálni?", kérdezi.
Nem ez az első alkalom keverje össze a két csoport gyermekeit az iskolában. Valójában minden ciklusváltást végrehajtanak és kétévente az Általános iskolában.
Tehát a tapasztalatból tudom, hogy pár nap múlva alkalmazkodni fog, mint a legtöbb osztálytársa. Noelia Sosa González, a Psise Madrid oktatási pszichológusa is ezt mondja.
Az intézkedés az, hogy a kötelező iskolázás során többször megváltoztassák az azonos szintű osztályok megoszlását. Erről nincs szabályozás, tehát az iskola és az iskolaszék irányítja azt, hogy különféle gyermekek keverékét örökbe fogadja-e vagy sem.
"Általában a csecsemőtől az általános iskolára való átálláskor és a kötelező oktatásban kétévente történik, amikor a gyermeknevelőket is megújítják, bár ez az egyes központoktól függ", Noelia Sosa magyarázza.
A csoportos újraelosztás előnyei
Noelia Sosa világossá kívánja tenni, hogy minden gyermek különbözik, tehát alkalmazkodásuk nem mindig azonos. De általánosságban kiemeli ezeket az előnyöket, amelyeket az osztálycsoportok újraelosztásához hasonlítanak:
1. A szerepek megváltoznak néhány gyermek az osztálycsoportban. Nyilvánvaló, hogy ha problémás, félénk vagy szomorú hallgató van, akkor jobb az osztályt megváltoztatni. De ha csak megváltozik, akkor "rossznak" vagy "furcsának" megbélyegzik. Ha azonban kétévente gyermekek mozognak egyik csoportból a másikba, akkor az egyes esetek enyhülnek, és előfordulhat, hogy az jobban illeszkedik új partnerükhöz.
Ezenkívül a gyermekek sokszor úgy viselkednek, mint mások elvárják tőlük, de ha a csoportok keverednek, sok szerepe eltűnik, és a gyerekek a semmiből indulnak.
2. A címkézett osztályok megszűnnek Mint a gyerekeknél, vannak esetek is, amikor az osztályokat meghatározzák: az okosak, a karlatánok, a lusták ...
Ezek a címkék arra késztelik a gyerekeket, ahogyan számítanak rájuk, úgy, és a tanárok elítélik, hogy ha a csoport negatív, ne próbálják megfordítani a helyzetet, és ne osszák újra a csoportokat, ez a dinamika megtöri .
3. A társadalmi interakció kedvező A gyerekeknek új kapcsolatokat kellene létrehozniuk, és a barátságok hálózata kibővülne, anélkül, hogy elvesztenék az előző osztályuk gyermekeivel való barátságot. Valójában nem maradnak egyedül, mivel néhányukkal folytatják az osztályban. Ezenkívül azoknak a gyermekeknek, akik bármilyen okból elszigeteltebbé válnak, új lehetőségük van barátokba lépni.
Ez az intézkedés elkerüli a rivalizációt és elősegíti a gyermekek nagyobb együttélését.
4. A hallgatók tanulási szintjét kompenzálni kell Előfordulhat, hogy nagyobb nehézségekkel küzdő gyermekekben halmozódnak fel. A csoportok újraelosztásával ezek a hallgatók kiegyensúlyozottabb oktatást kaphatnak új csoportjukban.
5. Felkészülnek a változásokhoz való alkalmazkodásra "Mivel mindenki, beleértve a hallgatókat is, fél az ismeretlenktől, az újtól és az egész életen át tartó tanulásról szól."
Érvek ellen
1. A kapcsolatkörök megszakadtak. Ha az intézkedést a korai gyermekkori oktatás szakaszának végén vagy időnként az általános iskolában veszik fel, akkor a gyermekek és családjaik barátságai (amelyek pozitívnak tekinthetők) is fennállnak a szétesés kockázatának.
2. Integrációs nehézségek a speciális nevelési igényű gyermekek számára (NEE). Számos alkalommal társaik integrálódnak, öltözöttek és védettek. A csoportok újraelosztásával ezek a gyermekek elszigeteltebbek vagy nehezebben integrálhatók.
3. Érvényességét nem ismeri el. Számos központban vannak tapasztalatok, de egyetlen tanulmány sem mutatja, hogy a kísérlet elfogadható vagy ellentétes lesz.
4. A tanárok nem használhatnak pedagógiai kritériumokat az újraelosztáshoz. Ezek a döntések személyes preferenciákon alapulnak, egyeseknek mások hátrányai vannak (iskolai végzettség szerint) ...
Nincsenek abszolút igazságok
Ugyanazon kurzus hallgatói csoportok keverésének lehetősége Ez kedvező eszköz a tanárok számára, akik felhasználhatják a negatív hozzáállás, az osztálykonfliktusok kijavítására, a környezet és a teljesítmény javítására. De ezeket a célokat nem mindig érik el nem minden gyermek alkalmazkodik egyformán a változásokhoz.
Az osztályok keverékét támogatók azt állítják, hogy szünetben találkoznak korábbi osztálytársaikkal, de vannak gyermekek, akik nem szolgálják ezt a pozíciót, amikor elválasztják őt a lelki társától. Elvonja őket, hogy ne tudják, vajon barátja ma jött-e osztályba, vagy nem, és ezért gondolkodni kell "Kivel fogok ma ülni az osztályteremben?", "És az ebédlőasztalra?", "Kivel járok szünetben?"
Nincs tökéletes formula és fel kell ismernünk, hogy gyermekeinknek nehezen tudnak belejutni az új helyzetbe, bár mindannyian végül felzárkóznak az osztályokhoz. Természetesen először jobban tudnak más kérdésekről, amelyek nem oktatási tevékenységek, és csökkenthetik teljesítményüket.
Ezen túlmenően, "az iskola mérete szintén befolyásolja", magyarázza a pszichológus.
"Két sor közepén (tanfolyamonként két osztály) a gyerekek önállóan tudják, hogy egy vagy másik csoportból származnak, mivel általában a kijáratot készítik, összekeverik őket a teraszon és az étkezőben ... és ezért nem gyakran kényelmetlen, ha elválnak a partnerektől és keverednek másokkal, tehát itt a változás pozitív, hogy új barátságokra nyitjanak meg és ne hozzanak létre helyzeteket. "egy barát"például ".
Ha azonban a központ nagyon nagy, további problémák merülhetnek fel:
"Ha a gyermek félénk vagy kapcsolatproblémái vannak, és már osztálytársai veszik körül a jelenlegi osztályában, akkor a többitől való elkülönítés konfliktust okozhat, mivel nem ismeri más osztályok osztálytársait (még akkor sem, ha azonos korúak), és nehéz számára, hogy megtalálja ex-partnereit az udvaron vagy az étkezőben. Tehát elszigeteltebb lesz. "
Ezért mondja Noelia Sosa, hogy nincs egyértelmű álláspontja, mivel a gyerekek csoportjának az iskolában történő keverésének az előnyei és hátrányai vannak.
"Igaz, hogy együtt hagyva őket társaikkal az általános iskolában, stabilitást biztosít számukra, de meg kell gondolni a többi előnyt, például annak lehetőségére, hogy egy félénk gyerek nem fér el az osztályba, ahol több kimenő, részvételen alapuló gyermek van, és ha beilleszkedik kevésbé homogénben keressen meg hasonló hozzá hasonló tanulókat, és engedje el, kezdje el kihasználni az osztályokat. "
És ezzel azt mondta: csak egy kicsit több pont: a gyermekeimben két tanfolyamon újraelosztják az osztályokat. Ha ez szolgálhat az aggódó szülőknek, akkor most, a kurzus elején, szomorúnak látja gyermekeit, ezért okokból biztosítom, hogy a helyzet azonnal megoldódik. Gyerekeim nem túlzottan távozó vagy szégyenlősek (normális gyermekek), és a barátaival folytatják, csakúgy, mint mi fenntartjuk a kapcsolatot az osztálytársuk szüleivel, még akkor is, ha most egy másik osztályba mennek.
Tanfolyamonként csak két csoport van, és az összes kijáratot együttesen játsszák, az udvaron játszanak, összekeverednek, látják egymást az iskola iskoláján kívüli helyiségben, az étkezőben, sőt ragaszkodnak ahhoz, hogy hétvégén egyik házból a másikba menjenek ... Személyes véleményem ? Az osztályok újraelosztása pozitív (legalábbis az én esetemben). Ebben az évben még elégedett vagyok a változással, mert ha elválasztjuk barátjától (olyan nyugtalan, mint ő), akkor már nem lesznek képesek visszajelzést adni az osztályban, és biztosak abban, hogy jobban tudatában van annak, amit a tanár mond.
Fotók | iStock
