A tanulás iránti szenvedély természetesen a gyerekeknek is. A csecsemők mindent meg akarnak tanulni. Ránk néznek és figyelnek ránk, lelkesen. Megtapasztalják az ízeket, a textúrákat és az illatokat. Megérintetnek és megérintnek minket, megpróbálnak előre lépni, esnek, felállnak és újra megpróbálnak. De néha ez a természetes szenvedély elveszik, és azt tapasztaljuk, hogy az idősebb gyermekek elvesztek a szenvedély a tanuláshoz.
A tanulás az ember egyik legtermészetesebb impulzusaBár minden állatnak szüksége van arra, és arra törekszik, hogy megtanulja, ami a túléléshez szükséges, az embernek rendkívüli veleszületett kíváncsisága van, ami arra készteti őt a saját létezéséről, valamint annak okairól és módjáról, ahogyan minden körülöttük történik.
Megkérdezés, megérintés, a saját magunk felfedezése, tévedés és a gyakorlati és elméleti kérdések újbóli feltevése lényegünk részét képezi. Valójában a gyerekek mindent tudni akarnak. A szülők és az oktatók, nem pedig a tanárok vagy a tanárok szerepét úgy kell érteni, mint a segítők szerepét, akik javaslatot tesznek és ösztönöznek, válaszolnak, amikor felkérik, és segítik a gyermeket új dolgok felfedezésében vagy a rájuk vonzó technikák elsajátításában.
Amikor a tanulás valami túlzottan irányított, gazdag, négyzet alakúvá és csak az eredmények által értékelté válik, az öröm kimerül, az önmotiváció külsőleg kialakul, és a tanulás iránti szenvedély elpusztulhat. Mentsük meg a szenvedély a tanuláshoz.
A szülők mint oktatók
Először szólok mit tehetnek a szülők azért, hogy életben tartsák a kíváncsiságot és az egyre növekvő öröm. Ösztönözze, válaszoljon a kérdésekre, tudja, hogy ne beavatkozzon az el nem ért eredményekbe és értékekbe, de a folyamat, amely elsősorban azt a gyermeket adja, aki értékeli élvezetét a tanulásban, általános iránymutatások lennének, amelyeket tudnunk kell, hogyan kell alkalmazni a mindennapi és konkrét.
A szülők az első oktatók. Gyerekeink olyan szivacsok, amelyek impregnálják azt, amit mondunk, és mindenekelőtt azt, amit csinálunk, ami a viselkedés előfeltételeként érvényes a tudás megszerzésére is. Ha kíváncsi vagyunk, olvasunk, mindig lelkesen tanulunk új dolgokról és érdeklődik gyermekeink kérdéseiről, ösztönzik a kultúra, a tudomány és a bölcsesség felértékelődését. Meg kell mutatnunk nekik, hogy a tudás nem történik meg, és soha nem tudhat túl sokat. A szülõk létezése a személyes növekedés munkája.
A fiú, aki feltárja
A kisgyermeknek biztonságos környezetre lesz szüksége, amelyben mindent szabadon felfedezhet. Ez nem azt jelenti, hogy soha nem szabad beavatkoznunk, vannak idők és veszélyes helyzetek, amikor ezt meg kell tennünk, és mindig figyelmeztetnünk kell rá. De a beavatkozásunk sokkal kevésbé lesz, ha a környezet és a tér biztonságos a gyermek számára.
Ezért házunknak meg kell változnia, amikor a gyermek megérkezik hozzájuk, és nagyon tisztában vagyunk a lehetséges veszélyekkel, és ahelyett, hogy állandóan azt állítanánk, hogy ezt nem érinti, elkülönítjük a kockázatokat. Az ablakokat, a lépcsőket, az ajtókat, a csúcsokat és a bútorokat oly módon kell védeni, hogy a gyermek ne sérüljön meg, és a káros tárgyakat és termékeket is kényelmesen elrejteni. Gyermekeinknek meg kell tanulniuk, de biztosan meg kell tanulniuk olyan környezetben, ahol fizikai, mint szóbeli korlátok vannak.
Ezen felül természetesen a kicsi gyermeknek a pszichomotoros fejlődés folyamatában nyitott terekre van szüksége. És még akkor is, ha városunk ellenséges nekik, gondoskodjon arról, hogy a hatóságok gondoskodjanak a gyermekek számára tervezett kültéri terek kínálatáról.
Vannak olyan dolgok, amelyeket nem lehet megtenni, de a gyermeknek sok mindent meg kell tudnia csinálni, és annak, hogy mit fog szabadon megtenni, nagy része attól függ, hogy a környezetet a fizikai felfedezés igényeihez igazítják-e, mivel a test mozgásainak és korlátainak internalizálása Nélkülözhetetlen egy olyan elme felépítése, amely képes szuverén és szabad fejlődni.
A hiba, a zuhanás és a festés a legfontosabb élmény, amelyre a kicsi gyermeknek természetesen szüksége van. Minél kevesebbet kell mondanunk "nem" -nek, annál jobban segítünk a gyermeknek megtanulni magának.
A fiú, aki megkérdezi
Aztán jön annak a gyermeknek az ideje, aki mindent kér. Néhány machacona, néhány abszurd és néhány kényelmetlen. A gyermekek kérdései képezik a tanulás módját és az aggodalmaikat. A valóságban nincs olyan kérdés, amelyre a szülők nem válaszolhatnak. Élet, fogamzás, születés, halál, érzések, állatok és növények alakja, mérések, az időjárás változásai, a Nap, a Hold, a csillagok, a szél, a tenger, a csapvíz , a víz, amely felmelegszik a bankotban, azok a dolgok, amelyek esnek, és azok, amelyek repülnek, mindez és még sok más elbűvöli és érdekli őket.
Ha elég szerencsések vagyunk ott lenni, amikor ezek a kérdések felmerülnek, erkölcsi kötelességünk az, hogy etetjük azt a kis presokratát, aki mindent tudni akar a természetről. Ezenkívül kiváltság és öröm, amely megérdemli, hogy mindent figyelmesen és tudatosan hagyjunk, élvezzük az apaságot. Fel kell készülnünk a kérdések korszakára.
Tanulás próba és hiba alapján
Ugyanakkor, és még sok mindenképpen fontos, hogy megváltoztassuk a gondolkodásmódunkat a tanulás természetével kapcsolatban. Lehetséges, hogy egy olyan folyamatról tanítottak bennünket, amely kívülről és belülről haladt, és egy olyan oktatási módszerrel, amely a felnőttnek mint sofőrnek ad lehetőséget, aki mindent tud, és megmutatja, hogyan kell megtenni a dolgokat. El kell távolítania a tanítást. Hagyja nyitva a lehetőségeket, hagyja, hogy a gyermek megtalálja az utat.
Annak érdekében, hogy az evőeszközökkel való étkezés megfelelő legyen, és megkóstolhassa az ételt, érintse meg, dobja a földre, köpjen és döntsön. A létrán mászáshoz engedni kell a gyermeket, hogy megpróbálja, ebben az esetben jelen legyen, hogy megmentse őt a veszélytől, mivel jobb, ha kezet vagy lábat tesz előtte. Hagyja, hogy tegye, szerette a foltot, anélkül, hogy minden irányítani akarta, és anélkül, hogy azt mondaná, hogy valami helyes vagy rossz az első kísérlet óta. Csak el kell hagynia, hogy többször megpróbálják, irányítva az ellenőrzési vágyunkat. Nem lesz könnyű, mert folyamatos beavatkozást hajtottunk végre, de biztosíthatom önöket, hogy sokkal kellemesebb és hatékonyabb számukra és magunk számára is.
Gyakorlati példa és lecke a „tanáromatól”
Megmondom neked valami, ami velem nemrég történt a fiammal, amely, bár már tízéves, nagyon jelentős és elmagyarázza, hogyan működik a tanulás próba és hiba útján. Tudja, beépítette és felelõs azért, hogy emlékeztessen, amikor tévedek.
A közelmúltban számítógépen dolgoztunk olyan elrendezési programmal, amely még mindig nem tökéletesen vezérelhető. Megállapította, hogy akar valamit csinálni, de először nem tudta megszerezni. Türelmetlenül elkezdtem elmagyarázni neki, és elvettem az egeret. Kedves, de határozott, azt mondta nekem: "ha megengedi, hogy ezt csináljam, még akkor is, ha többször hibálok, amíg el nem érem, örökre megtanulom, mert az idegsereim a felfedezés és a tanulás teljes útját megteszik tapasztalati jellegűek és rögzítettek maradnak. Ha elmondod nekem, hogyan történik. és te irányítod a kezem, csak néző vagyok, és még akkor is, ha először megteszem, nem fogom megtanulni, nem lesz értelme, és elfelejtem. "
A szenvedély a tanuláshoz
Pedagógusként talán a legfontosabb dolog, amit tudnunk kell, a cselekvés módja, hogy a gyermekek egész életükben élvezzék a tanulás örömét és a szenvedély a tanuláshoz. A következő témában a formális oktatás szempontjából foglalkozom ezzel a kérdéssel, különös tekintettel az iskolára, a gyermekek érdekeinek tiszteletére és hivatásukra.
