Úgy gondolom, hogy atyák és anyákként aggódnunk kellene a csökkentések miatt, amelyeket az oktatásban szenvedünk, és azok miatt, amelyeket szenvedni fogunk. Kétségtelen, hogy minden olyan országnak, amely modernnek akar állni, és összhangban kell lennie a jelenlegi idővel, a jövőre kell fogadnia, és a jövő gyermekek, az ő oktatásuk.
Erre meghívtuk Jesús Mª Sánchez-t Ha beszélünk velünk erről a kérdésről, úgy gondoljuk, hogy meglehetősen széles látomást adhat nekünk, mivel ő a Spanyol Diákszülők Szövetségeinek Szövetségének (CEAPA) elnöke. Ez a szervezet 42 területi szövetséget egyesít 11 000 AMPAS, elsősorban az állami iskolából, a 2011. február óta tartott képviselettel.
Jézus 54 éves Palencia-ban született és feleségül vette, három, 13, 9 és 5 éves gyermek apja. Tanul az Antonio González de Láma de León Állami Iskolában, amelyben az AMPA és az Iskolatestület részt vesz.
Ma vendégünk társadalmilag nagyon aktív ember, nagymértékben részt vesz a társulási mozgalomban. Tagja az Állami Iskola Tanácsának és a León Barátság Egyesület elnökének.
Ezt az interjút hagyjuk, amelyben a levonásokról és az iskolai kudarcról, az állami iskoláról és a szülők bevonásáról beszélünk. Peques és még sok más. - A közszolgáltatások csökkenést szenvednek, és ezek közvetlenül érintik a családok jólétét, de ugyanúgy befolyásolják-e a közoktatást, mint az összehangolt szolgáltatások?
Jesús Mª Sánchez.- A csökkentések nagyobb hatással lesznek az állami iskolára, amely közvetlenül függ az állami költségvetéstől és a beruházásoktól. És nem szabad elfelejteni, hogy az állami iskola mindenféle állampolgárt oktat, megkülönböztetés és megkülönböztetés nélkül, amit az összehangolt iskola nem tesz.
Spanyolország a válságból való kilábaláshoz, a jövőbe vetett bizalom visszanyeréséhez és az Európai Unió által kitűzött oktatási célok eléréséhez Spanyolország nem képes anélkül, hogy olyan fontos eszköz lenne, mint a közoktatás, és nem vonhatja el a programokat és a szakembereket, hogy Megteremtik az alapot a jobb jövő számára.
A legtöbb európai országban a kormányok hisznek az állami iskolában, és ezért befektetnek benne, mert ez része az állampolitikájuknak. Nincsenek sok adatunk, ám nyilvánvalóan Görögországban az állami iskola nagyon keményen csökken. Nem akarjuk, és küzdeni fogunk annak megakadályozása érdekében
PyM.- Meg tudja határozni, hogy Ön szerint miként fogják befolyásolni az oktatás minőségét?
J.M.S.- Az, hogy a csecsemő és az általános iskola osztályterme 33 és 40 középiskolába érhet, elkerülhetetlenül befolyásolja a tanítás minőségét, mivel a tanár nem veheti figyelembe a diákok sokféleségét. Ezen felül csökkennek a támogató tanárok és tanácsadók sablonjai. Azon országok, amelyek a legjobb eredményeket kapják a nemzetközi értékelések során, a lehető legszemélyesebb oktatást kínálják.
De az is más bejelentett csökkentések megsértik a közoktatáshoz való jog egyetemes, ingyenes, inkluzív és minőségi feltételeit: A középfokú oktatási intézményeknek csak középiskolai módszert kell felajánlani; alacsonyabb lesz az FP edzési ciklusainak kínálata. A kari szabadság nagy részét nem fedezik; nem lesz elég szakember más oktatási szolgáltatásokhoz; A családokkal való tanácsadás jelentősen csökkenni fog; az egyetemi díjak meredeken emelkedése és az ösztöndíj megszerzésének korlátozása nagyon megnehezíti a munkavállalókat, hogy fiainkat és lányainkat az egyetemre küldjék - ez az akadály akadályozza meg a leginkább jól teljesített osztályokat ...
Röviden az oktatási rendszer minősége és méltányossága támadás alatt áll ahogyan még soha nem kaptam a demokratikus időszakban.
PyM.- Most úgy tűnik, hogy még nehezebb lesz harcolni az iskolai kudarc ellen: a könyvek megszerzéséhez nyújtott támogatás csökkentése vagy megszüntetése, az arányok növekedése, a szabadságon lévő oktató személyzet cseréjének nehézségei (biztos vagyok benne, hogy sokkal többet hagyok). Mindez nem egybeesik egy ország jövőjével való gondoskodásnak, és a technológiák korszakában, amikor a fiatalok a zsebükben lévő eszközökön keresztül férnek hozzá az információkhoz, nem tűnik úgy, hogy az oktatásban visszatérünk a múltba?
J.M.S.- Csökkentnie kell a kudarcok és a lemorzsolódás mértékét, ami nagy terhet jelent oktatási rendszerünkre és országunkra, annak ellenére, hogy az utóbbi években jelentős javulás történt, ellentétben azzal, amit sokan hisznek. Az iskolai sikertelenség mögött vannak azok a gyermekek és fiatalok, akik általában hátrányos helyzetű társadalmi-gazdasági környezetbe tartoznak, valamint a speciális oktatási igényű tanulók. Amint sok tanulmány rámutat, a hallgatók társadalmi és családi környezete befolyásolja a hallgatók oktatási eredményeit.
Sőt, visszatérünk a hetvenes évekbe, amikor azonban egy olyan iskola felé kell sétálnunk, amely a digitális társadalomhoz igazodik, amelyben gyermekeink születtek és nevelkedtek, motiválóbb tanítással és az alapvető készségek elsajátítására összpontosítva. És ehhez nemcsak az oktatási paradigma megváltoztatására van szükség, hanem olyan beruházásokra is, amelyek lehetővé teszik az oktatási rendszer modernizálását, és amelyek hosszú távon is nagyon jövedelmezőek. Egy ország számára a legdrágább az, hogy ne fektessen be az oktatásba.
PyM.-Tudja-e, hogy a vágások más európai országokban is előfordulnak? és melyik nemzetben gondolja, hogy különös jelentőséggel bír azáltal, hogy biztosítja számára a szükséges eszközöket az állami iskola számára
J.M.S.- A legtöbb európai országban a kormányok hisznek az állami iskolában, és ezért befektetnek benne, mert ez része az állampolitikájuknak. Nincsenek sok adatunk, ám nyilvánvalóan Görögországban az állami iskola nagyon keményen csökken. Nem akarjuk, és küzdeni fogunk annak megakadályozása érdekében.
Mindannyian tudjuk a így idézett finn oktatási modell, ahol szinte az összes központ nyilvános. Ott a rendszer már a kisgyermekkori és az általános iskolai oktatásban is működik, amikor a gyermekek esetleges tanulási nehézségeit figyeli meg, így jó képzettséggel érve el a középiskolát. Finnországban nincs ismétlés, így Spanyolországunkban szentségtelen. Vannak problémák a korábbi szakaszokban. Finnországban a tanárokat a legjobb hallgatók közé választják, mert ez egy nagy társadalmi presztízsű szakma.
Ez egy olyan rendszer is, amely ötvözi a kiválóságot és az igazságosságot, azaz sok tudással és készséggel rendelkező hallgatókkal rendelkezik, és alig tart hátrányos helyzetű hallgatókkal. Mint tudjuk, Finnország mindig az OECD Pisa-jelentés által készített rangsor csúcsán helyezkedik el.
PyM.- Mondja el nekünk az osztályonkénti hallgatók várható növekedését, taníthat-e vagy tanulhat-e ma egy olyan osztályban, ahol 33 vagy 40 tanuló van? A társadalmunkban nem elég sokszínű, hogy a gyermekek nagyobb figyelmet igényeljenek?
J.M.S.- Az egy osztályonkénti hallgatók arányának növekedésével gyakorlatilag hősies lesz, hogy a tanár oktatási szempontból képes minimális minőségi feltételek mellett oktatást igénybe venni.
A 80-as év előtt az osztálytermek meglehetősen homogén hallgatói testülettel rendelkeztek, és ezen túlmenően az oktatás csak 14 éves korig volt kötelező. Manapság a kötelező természet 16 éves korig zajlik, a speciális szükségletekkel rendelkező hallgatók többsége rendes központban beiratkozik, vannak bevándorló származású hallgatók, egyszülős, egyszemélyes családokból származó gyermekek, bármilyen típusú és társadalmi körülmények között; Röviden: nagyon heterogén hallgatói testület, különösen az állami iskolában. Ez semmi negatív. Éppen ellenkezőleg, úgy gondoljuk, hogy a sokszínűség gazdagság, ugyanakkor eszközöket is kell ahhoz, hogy megfelelő módon kezeljük.
Visszatérünk a hetvenes évekbe, amikor azonban a digitális társadalomhoz adaptált iskola felé kell sétálnunk, amelyben gyermekeink születtek és nevelkedtek, motiválóbb tanítással és az alapkészségek elsajátítására összpontosítva. És ehhez nemcsak az oktatási paradigma megváltoztatására van szükség, hanem olyan beruházásokra is, amelyek lehetővé teszik az oktatási rendszer modernizálását, és amelyek hosszú távon is nagyon jövedelmezőek. Egy ország számára a legdrágább az, hogy ne fektessen be az oktatásba
PyM.- Nagyon eltérő reakciókat tapasztaltam az oktatási közösségben, de általában úgy tűnik, hogy van bizonyos nézeteltérés (alapvetően a szülők / tanárok). Mondja el anyukáknak és apukáknak, miért kell harcolni a gyermekek oktatási jogaiért, és hogyan tudjuk ezt megtenni.
J.M.S.- Ha nem védjük fiaink és lányaink oktatását, ha nem harcolunk az iskola által nyújtott szolgáltatások minőségéért, ha nem nézzünk tovább, és kritikusak vagyunk a kormányok által kidolgozott és az oktatási rendszert érintő oktatási politikákkal szemben ... ki fogja csinálni? Ez a méltóság kérdése.
Ezen felül példát kell mutatnunk gyermekeink számára is. Ha azt akarjuk, hogy embereink részvétellesek, kritikusak és bekapcsolódjanak a körülöttük lévő életbe, fontos, hogy látják, hogy mi is mi vagyunk.
Másrészt az atyák és anyák, akik részt vesznek az AMPAS-ban, az AMPAS-szövetségekben és az állami szintű CEAPA-ban, önzetlen és önkéntes munkát végeznek, amelynek gondjai vannak, de igaz az is, hogy sok mindent megtanulunk, tapasztalatokat és készségeket szerezzünk. Ez sokat gazdagít minket. Ezért arra ösztönzem innen az anyákat és apákat, akik elolvasják a „Peques és Más” szöveget, hogy jelentkezzenek iskolájuk AMPA-ba, vegyenek részt az egyesület saját szervezetének tevékenységeiben, vegyenek részt a az iskolaszék döntései, hogy tájékozódjanak a területi szövetségeik és a CEAPA tevékenységéről.
PyM.- A CEAPA képviselőjeként, amely egyben az állami iskola minden apja hangja, gondol-e Önnek a közoktatás fejlesztését? Milyen intézkedéseket kell tenni?
J.M.S.- Meg kell tennünk menekülni a témákról. A legtöbb spanyol úgy gondolja, hogy az állami iskola jobban működik, mint a magániskola vagy az összehangolt iskola, és úgy vélik, hogy ez gyermekeik oktatásának kedvenc lehetősége. Ez a FÁK utolsó barométeréből következik, amely elemezte a spanyolok hozzáállását és véleményét az oktatásról és az oktatásról.
De természetesen sok dolgot is javítani kell, például nagyobb rugalmasságot kell biztosítani a központok számára szervezetük és működésük során; adjon nagyobb teret az apáknak és az anyáknak az ellenőrzésükbe és irányításukba, valamint az oktatási tevékenységekbe való beavatkozáshoz; hogy az apák és az anyák az interneten keresztül hozzáférjenek a központok minden információihoz, és alaposan tudják, hogyan működik a központ, ahol gyermekeink és munkaerőnk, mindig együttműködő és konstruktív hozzáállás alapján. Szeretnénk kevesebb tudományos és gyakorlati oktatást is kapni; Növelje a központ és a környezet közötti kapcsolatot, hogy például délután ne csukják be az ajtóikat és énekeljenek, és egyesületek és polgárok részvételének helyévé váljanak; hagyja abba a vizsgákat, amelyek csak a memória gyakorlására szolgálnak, és nem a készségekre; stb
Az állami iskola nyitott, demokratikus, világi, befogadó, részvételen alapuló intézmény, és ezért állandó építés alatt áll, ami illúziót és részvételt igényel az állampolgárok és egyes közigazgatási szervek részéről, akik hisznek benne. Bizonyos módon és minden kívánt kifogással, az állami iskola lesz az, amire vágyunk.
PyM.- Összegezz egy (vagy két) mondatban, mit képvisel az állami iskola?
J.M.S.- Demokratikus rendszerünk alapvető intézménye, amely minden polgár számára megkülönböztetés nélkül és egyenlő feltételekkel garantálja az oktatáshoz való jogát.
Alapvető eszköz az esélyegyenlőség elérésére és a leghátrányosabb helyzetű csoportok társadalmi felemelkedésének garantálására.
PyM.- Szeretne hozzá valamit, amire nem gondoltam?
J.M.S.- Tájékoztatásul azt szeretném mondani, hogy 7,200 millió eurót tettünk bele az oktatási rendszer által elszenvedett csökkentésekbe: 3000 millióval csökkentik az autonóm közösségeket, 800 millióval az Oktatási Minisztérium 2012. évi költségvetésében, és már 3.400 millióval Elvesztettek az utóbbi években. A kormány által bejelentett csökkentések rövidlátóak, mivel csökkentik a társadalom képességeit, amputálják a lakosság reményeit és megakadályozzák az ország elmerülésének gazdasági és társadalmi depresszióját.
Az állami iskola nyitott, demokratikus, világi, befogadó, részvételen alapuló intézmény, és ezért állandó építés alatt áll, ami illúziót és részvételt igényel az állampolgárok és egyes közigazgatási szervek részéről, akik hisznek benne. Bizonyos módon és az összes kívánt kifogással szemben az állami iskola bármi lesz, amit szeretnénk
A közoktatás platformja, amelyben a CEAPA is részt vesz, a közelmúltban úgy határozott, hogy a hallgatók, az apák és anyák, valamint a tanárok összehívására a tiltakozás napjára kerül sor, amelyet május 10-én, csütörtökön tartanak az állam egész területén. A nap a tanárok, az apák, az anyák és a hallgatók koncentrációjával kezdődik, és demonstrációkkal és állampolgári összefonódásokkal telik majd teljessé az összes tartományi fővárosban és az állam fontos helységeiben. Ezenkívül a platform május végén meghatározandó időpontban befejezi az általános sztrájkhívást az állam valamennyi oktatási központjában.
Azt is javaslom a „Peques y Más” olvasóinak, hogy látogassák meg weboldalunkat, ahol oktatási munkájukhoz nagyon hasznos kiadványokat és oktatási videókat találnak.
Ez egy széleskörű interjú volt, amely sok információt adott nekünk és Felkínált nekünk képet az országunk oktatásának jelenlegi helyzetéről, azzal a biztosítással, hogy mindannyiunk bevonásával a jövő jobb lehet.
Meg szeretnénk köszönetet mondani Jézusnak azért, hogy értékes idő egy részét elköltötte, és az önzetlen munkáért.
Képek | Jesús María Sánchez Peques-ban és még sok más | Új csökkentések az alap- és középfokú oktatásban
